「以社會需要為設計主軸」的課程統整屬於何種課程設計？
(A)廣域課程設計
(B)相關課程設計
(C)核心課程設計
(D)活動課程設計。

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統計： A(332), B(130), C(2995), D(626), E(0) #98682

詳解 (共 5 筆)

#293158
核心課程優點: 打破學術和學科之界限，使教材成為完整之生活經驗。以幫助學生成長及解決個人困難，並適應社會需要，有利於他們面對和解決社會問題及困難。
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#61106


核心課程（core curriculum）

核心課程可指在廣域課程之上，進一步整合知識概念及活動經驗所形成的課程。學科、相關課程、廣域課程、融合課程、活動、經驗或特定的知識概念等，皆可成為核心課程之核心，其餘知識概念與活動之經驗則配合此核心而加以組織。核心課程往往被認為是較有價值者，因此它是學生要修習的共同課程，有時是強迫的必修課程。（黃光雄、楊龍立（民90）。課程設計：理念與實作。台北：師大書苑。）
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#3193239
核心課程以社會需求、社會問題為組織中心。...
(共 47 字，隱藏中）
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#1063862
所以⋯是「社會需要」的話，要選「核心課程」？以「學生為中心」則是要選「活動課程」？
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#1043345

活動課程（activity curriculum）

又稱為經驗課程（experience curriculum）或兒童中心課程（child-centered curriculum）比廣域課程與核心課程更重視學生的直接經驗。活動課程是以兒童的生活為課程的內容，重視兒童的經驗、興趣、需要和能力，不採分科教學的方式，強調兒童的活動，由兒童自己從直接經驗中去解決其切身生活的問題。活動課程以學習者為中心，教師只是引導者，透過閱讀、討論、觀察、實驗、表演、參觀等活動，培養兒童解決問題的能力。
1897年，杜威在芝加哥大學創立實驗學校，採用「活動方案」（activity program），主要學生是學校課程的起點，課程旨在協助學生，使其經驗獲得連續性與統整性的發展。因此，課程設計基於學生興趣或需要，給予適性選擇和最大調整彈性。其特點是活動多、科目少、學習內容涉及較廣泛的知識領域，而且與生活關係密切，可以充分利用自然環境與社會環境，統整學校學習與社會生活學習。
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