「學校應放棄形式訓練，代之以自由活動，讓幼兒自己的發展速率從事實際的操作與探索，給予他們選擇的機會…。」是屬於下列何者幼教課程教育哲學的主張？
(A) 進步主義
(B) 重建主義
(C) 精粹主義
(D) 永恆主義

進步主義（Progressivism）　代表人物：Dewey、帕克爾（Parker）

　　因反對美國傳統教育的形式主義強調嚴格訓練，注重記憶，學生處於被動學習的地位，被稱為「進步教育之父」Parker受歐洲自然主義思想與杜威的實驗主義影響，提出「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校的」的原則。

　　 Dewey是進步主義的精神領袖，其所創立的實驗主義，強調「凡事試試看！」要試之前要先構想好，如同做實驗前先要假設。處理任何問題時，都要以過去經驗為基礎來解決問題，實驗主義其實就是教我們如何解決問題。面對問題時要讓學生自己評估和選擇，杜威非常強調「問題教學法」。實際去試，從中修正，因此知識是不斷變動、累積重組的過程。知識不斷累積和重組的關連性，就是進步。進步主義注重兒童的經驗和需求，因此後來走向「兒童本位思潮」。

進步主義的教育理論的六個原則：

1.教育就是生活本身而非未來生活的準備：

生活是不斷的連續發展，生活的進步是靠著人的智力能分析與重建生活的經驗，所以學校必須使學生學習如何適應與改造目前的生活。

2.學習必須直接與學生興趣有關：

倡兒童本位教育，學習過程主要是由兒童決定，但不是由學生任憑其願望，因為兒童不夠成熟單獨決定其有意義的學習的目的，所以是由教師設計適合其學習興趣與教育意義環境。此種重視學生興趣可以引起學生自動學習，而非被動學習。道爾頓計劃乃是依據此理念所設計。

3.  問題教學法是優於灌輸學科知識的教學方法：

進步主義者認為知識是一種增進解決生活問題的能力，同時可以增進重建經驗的能力，而學科的內容亦應不斷的修正、重組，有效的適應新環境。杜威認為「解決問題」是使學生可從實際問題到理論原則，從具體與感覺到抽象與智力，這種解決問題的學習方法，以學生興趣與需要為中心，可增進學生思考與解決問題的能力。

4.教師的任務不是指導學生而是學生的顧問：

兒童的興趣與需要為決定其學習的根據，然而教師並非與兒童共同計畫其自己的過程，老師只是站在輔導的地位，以其豐富的知識與技能來協助學生解決其學習問題，重視學生自學的能力及對學習目的與過程的決定能力。遭受到的批評是，中小學學生缺乏致力成熟及研究基礎，不宜讓其自由學習，教師受過專業訓練，知道什麼是兒童應該學的，以及如何學習才最有效，所以應該接受教師的督導。

5.學校應該鼓勵學生合作而非競爭的觀念與行為：

進步主義者認為兒童從共同工作所得到的利益與快樂比兒童自己工作來得大，反對斯賓塞所引申的達爾文競爭的主張，因為合作比競爭更能適合於人性的生理與文明社會。

6.教育必須民主：

因為只有民主容許人與人之間觀念及人格的交互作用，而這是人生長的必須條件，與第五項相互關聯。學校本身必須實施民主，學生自治、觀念的自由決定、師生聯合設計等教育活動。

資料來源:http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/progressivism.html