「教學分析」主要是在揭示構成教學的各項要素，明確說明要素間的關係，蹦依據分析教學整體結構之技術，進而改進教學，開發課程的活動，而在教學分析中，哪一方法應用的最廣?
(A)內容分析法
(B)實驗法
(C)觀察法
(D)晤談法

研究方法

定  義

種  類

優  點

限  制

觀察法

不採用任何控制方式，對環境進行觀察

依情境分類：

自然觀察法

控制觀察法

依關係分類：

參與觀察

非參與觀察

反應行為之真面貌，可獲得一手資料。可研究數個變項間的關係，適用於不介入主題的研究。

有些事項不宜觀察，觀察所得僅是現象的澄清。耗時，具有霍桑

效應。

調查法

以某個問題為範圍要求受試者回答，以推

測團體心理趨向

種類：

問卷法

晤談法

問卷法：省時省力，短期內可獲得大量資，適用於探索性的問題，易於量化，找出變項間的關係。

晤談法：控制受訪情境標準化，可觀察受訪者語言和非語言反應，回收率高

問卷法，回收率低，僅能得到行為表面層次意見。志願者誤差

漏答不易追蹤，

缺乏彈性，代表性受質疑。

晤談法，情境易被干擾，訪員素質影響訪問品質。

測驗法

以標準化的工具來評估身心特質

種類：

智力、性向、

成就、人格

建立標準化的格式，並建立各種常模來鑑別個別差異，在評量上較為經濟。團體測驗可蒐集大樣本資料

建構測驗耗時費錢，專業人員、測驗情境，受試者文化背景、反應心向不易掌握，測驗結果易被誤用

實驗法

在控制情境中，探求

自依變項因果關係

種類：

實驗室實驗法

實地實驗法

原則：最大最小控制原則。

替代方案：相關法或事後回溯

可控制變項，探求因果關係。

重複驗證，具有客觀性。

無法避免中介變項的影響，變項的操弄受限制。

實驗室實驗法缺乏外在效度

個案研究

採縱貫法，對個體或

團體做長時間追蹤，

並定期評估其結果

研究步驟：

選擇對象＞確定癥狀＞蒐集資料＞分析及診斷原因＞處理及輔導＞追蹤研究＞檢討改進

注重個案經驗的複雜性和獨特性。

間接推論行為發生的因果。

案例可供日後之研究。

耗時費力，缺乏普遍性。

資料失真不全，

缺乏客觀性且難以重複。