下列何種課程經驗引導出契約教學、編序教學、精確教學等教學特色?
(A) 課程即經驗
(B) 課程即目標
(C) 課程即研究假設
(D) 課程即計畫

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統計： A(45), B(501), C(53), D(124), E(1) #119595

詳解 (共 4 筆)

#3175248
 「契約教學」, 「編序教學」, 「精確...
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#317951

契約教學

在自主學習相關的教育哲學中，認為課堂關係是師生雙方共同建立的契約。雙方都不是被迫簽定，但是簽定之後，為了讓課堂良好運作，雙方都必須遵守。然而，學生是否具有理解契約的能力是需要被考慮的，更好說，學生在此是「被期待」為具有遵守契約、理解契約與制訂契約能力的人，而教師除了以上期待，更因其不同於學生的照顧者位置，還被付予 「愛的施予者」的角色。學生透過契約的履行得到學習，教師亦同。


精確教學

精確教學能提升學生的學習效能。它是由工序分析演變出來的行為導向教學模式。每天透過評估學習進度去找出教師所選用的教學法是否有效。
精確教學是一種精密、有系統的教學模式。它強調三個原則：

(a)精心設計的課程；
(b)紀錄兒童詳細的學習進度； 
(c)連續評估教學的效應。
精確教學的主要理論是用最嚴謹的觀察來量度兒童的學習表現及進度作為教學的指標。這種方法特別注重連續性的評估，再由教師因應學生的學習進度而調節教材、教學步驟和方法、教學活動及改善教學環境等。


是不是因為三種教學法都市目標導向呢????
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#301635

why?
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#2554622
D 不行?
(共 7 字，隱藏中）
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