下列何者不是培育創作力的教學？
(A) 檢核法
(B) 精熟學習法
(C) 局部改變法
(D) 棋盤法 。

創作力的教學
1.腦力激盪法：在團體方式中鼓勵成員於既定時間內，構想出大量、新
奇的意見而不加以評價，所有想法都可被接受，不侷限思考空間，成
員互相股利發表及交流意見，並從中引發新穎創意。
2. 局部改變法：要求學生改變事物的局部構造和屬性。例如：
（1）馬桶→壓、拉、踩。
（2）水箱→一段、二段沖水。
3.
棋盤法：使用方格式棋盤做縱橫交錯的組合思考。將事物的屬性和用
途分列於棋盤狀方格圖的橫直軸，考慮所有組合及事物屬性，例如：
屬性列舉法。針對每項特性提出改良或改變的構想。
4.
檢核表法：檢核表事實上即一份列出有問題或事物改革方向的清單，
以引導創造者逐一查核以獲得新的觀念。
5.
比擬法：要求學生指出類似問題的已知解決辦法（從身邊事物觀察）
來設法解決問題。例如：
（1）蜜蜂收藏東西→都市交通問題（停車）。
（2）瓦特→壺→蒸氣機。
（3）萊特→鳥→飛機。
（4）烏龜→坦克車。
6.
分合法：這是把不同和顯然不相關的要素聯合起來的技術。有兩種分
合法：1.化新奇為熟悉。2.化熟悉為新奇。其方法如下：
（1）擬人類比
：即創造思考者運用同理心，使事物擬人化、人格化，自覺是
問題物理要素的一部份，因而產生新的想法或產品。
（2）直接類比：兩個相似物間直接、簡單的比較，將原主題的情境
轉入另一情境，以生新奇的觀念。
（3）符號類比：將兩個似乎無關的字詞連接在一起的方法，又稱壓
縮性的衝突，通常以兩個幾乎是相反或極不相似的字來描述一
個物體。
7.
其他：（1）強迫聯想法；（2）水平思考法；（3）有聲思考法；（4
）重新定義法；（5）型態分析法。