下列何者為區分性教學、多層次教學、全方位學習設計等三種教學的共同精神？
(A) 標準化
(B) 生態化
(C) 個別化
(D) 數位化

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統計： A(9), B(101), C(727), D(5), E(0) #431214

詳解 (共 2 筆)

#1613704

多層次教學法，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。

”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。

區分性課程

是資優課程所強調的重點。

理念：區分性課程是教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材，進行區分學習。

 

全方位學習設計（Universal Design for Learning，簡稱UDL）

即是以滿足所有學生的學習需求為前提的課程發展觀點，考慮到課程、教學方法與評量方面彈性的應用，讓所有學習者均能透過合適的學習管道去參與普通課程的學習。全方位課程是在課程發展之初就考量所有學習者的需求，以發展出彈性的課程適應學生能力的差異性。

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下列何者為區分性教學、多層次教學、全方位學習設計等三種教學的共同精神？
(C) 個別化  
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