下列何者較重視學習時個體自身的自主性？
(A)桑代克(E. L. Thorndike)
(B)斯金納(B. F. Skinner)
(C)皮亞杰(Jean Piaget)
(D)班杜拉(Albert Bandura)

呼應Bandura和Skinner的差異

斯金納是極端行為學派，教育萬能論者，學習是刺激與替代所獲得的反應，學生之行為透過後效強化而塑造。

班都拉雖屬行為學派，但其提出三元學習論(個人、行為、環境)與後來的研究字我調節等就偏向認知學派囉

Q：Skinner和Bandura對〝增強〞的看法有何不同？

• Skinner：〝後效強化〞是行為是否繼續發生之關鍵，增強物本身即對個體反應產生強化。

• Bandura：增強物的呈現只是一種訊息，告訴個體行為後果將帶給他（她）獎勵或懲罰。重視學習時個體本身的自主性。（含認知成）

輔導工作的發展

班度拉自我效能論，重視學習主體性

　社會學習理論的創始人班杜拉（Albert Bandura）從社會學習的觀點出發，在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結果如何，將直接影響到一個人的行為動機。自我效能理論一經提出，就引起了動機心理學家們的極大興趣。

　　班杜拉對心理學的主要貢獻之一在於他提出了社會學習理論。在社會學習理論中，既可以看出行為主義的影子，又可以看到認知心理學的影響。他堅持行為主義心理學的一些基本觀點，如強調研究人類的行為，強調客觀化的研究原則，強調學習中強化的作用；但另一方面，他也探索了內部的心理過程，強調自我因素對行為的中介調節作用。他主張行為和認知的結合；主張必須以環境、行為、人三者之間的交互作用來解釋人的行為。