100年 - 100教心試題#3009

科目：教甄◆教育心理學 | 年份：100年 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (20)

史騰伯格的成功智能的三大關鍵，不包括下列那種類型: (A)實用的 (B) 分析的 (C) 創造的 (D) 空間的

四個和情緒智力(emotional intelligence)有關聯的能力分別是接受、理解、管理情緒及: (A)控制時間 (B)反應情緒 (C)整合情緒 (D)分類情緒

知識抽象的組織稱: (A)前導組織 (B)心象 (C)後設記憶 (D)基模

【已刪除】下列哪個是迷思: (A) 斜面問題有摩擦係數(B) 聖誕老公公會送禮物 (C)關公可以保佑商人 (D)活的東西會發出聲音

你熟悉棒球，洋基隊比賽時你不在場，朋友描述當時狀況，雖然漏掉許多細節，你仍知道他在說什麼。這是因: (A) 你有棒球球賽的脚本 (B) 你們倆太熟，你瞭解他沒說出來的意思 (C) 你對球賽輸贏有假設 (D)你事先已研究過洋基隊的實力

持智力特質論對智力的看法是: (A) 學新東西比得高分數重要 (B) 我喜歡能讓我認真思考的作業 (C) 就是有錯誤我還是可以學到東西 (D)我喜歡能讓我表現我能力的作業

老師對於學習障礙學生的理解應放在: (A)課業上的加強 (B)家庭遺傳問題 (C)神經係統問題 (D)行為表現

關於賀滋伯格動機理論的敍述，何者正確: (A) 「成就的高低」就是他所謂的保健因素 (B)激勵因素與保健因素，在動機層次上是一線的兩端 (C) 員工若是對自己的「薪水」不滿意，未必會對工作產生倦怠感(D)「工作的穩定性」就是他所謂的激勵因素

依據基福特的智力結構論的解釋，人類的智力乃是思考的表現，而思考的運作可視為中介變項，以下哪種不屬於該變項: (A)認知 (B) 應用 (C)評價 (D)記憶

有一研究，四組小朋友接受不一樣的讚美與批評:第一組以學生使用的策略為主題，例如:你的桌上還是不夠乾淨，你要不要換一個方法做做看。第二組以學生的行為做主題，你看一看桌面的顏料，這不是我要的行為。第三組以學生個人做主題，例:你真是個好孩子。第四組，控制組。那一組小朋友遇到困難會顯出最大的習得無助感？: (A)第一組 (B) 第二組 (C) 第三組 (D)第四組

根據布魯納的理論，國小教師應: (A)針對學生不會的問題多加練習 (B) 多用口頭說明幫助學生瞭解 (C) 多使用具體實物幫助學生瞭解 (D)設計問題情境激發學生高層次思考

兒童可用文字說出他的經驗知識，按照布魯納的解釋，此兒童是在何種表徵期？(A)符號表徵期 (B) 形式表徵期 (C) 形象表徵期 (D)動作表徵期

下列何者不屬於創造思考教學策略: (A)Checkerboard method (B)Overgeneralization (C)part-changing method (D)find-something similar method

根據卡泰爾和柯恩的智能型態論，下列何者是正確的: (A)閱讀能力是流體智能 (B) 個人反應速度是晶體智能 (C)晶體智能持續影響我們一生的發展 (D)流體智能在成年期影響我們發展甚鉅

根據羅吉士(Rogers)「學生中心模式」的教學評鑑概念，下列哪一個不是合宜的教學評鑑方式或概念？(A)教學評鑑的目的在提供資料讓教師瞭解學生，對學生進行問題診斷 (B)計分方式採及格與不及格兩種 (C)教師往往以學生自我評鑑的等及為成績 (D)成績是由學生共同討論決定的

下列對於行為主義描述何者為非？: (A)霍爾(Hull)─行為系統論 (B)史金納(Skinner)─工具制約 (C) 桑代克(Thorndike)─聯結論 (D)華生(Watson)─時近論

成就動機低的學生通常把考試失敗歸於: (A) 能力太差 (B)功課太難 (C)努力不夠 (D)運氣不好

看到別的小孩拿著和自己家裡相同的玩具，以為那是自己的玩具，並且堅持要回它。這樣是皮亞傑的那個認知階段特徴？ (A) 前概念思考期(Preconceptual Thought) (B)直覺式思考期 (Intuitive Thinking)

(C)具體運思期 (Concrete Operation) (D)形式運思期(Formal Operation)

Stenberg的智力論中，屬於會適應、調整、改變與選擇的部分為: (A) 自知型智力 (B) 經驗型智力 (C)環境型智力 (D) 組合型智力

經歷催眠後一個人無法知覺在正常情形下可以被察覺的事物這是那種反應?: (A)正幻覺 (B) 實幻覺 (C) 負幻覺 (D) 非幻覺

申論題 (0)