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教甄◆資賦優異組
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97年 - 台北縣97學年度國民中學教師聯合甄選特殊教育(資賦優異)科#3043
> 試題詳解
下列哪一項不是實作評量的優點?
(A)可接近真實情境
(B)可測得多種可能的答案
(C)可得到較理想的信度
(D)可以探究解題者的思考歷程
答案:
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統計:
A(6), B(167), C(534), D(37), E(0) #127908
詳解 (共 2 筆)
Yu-Chi Chao
B1 · 2011/06/23
#178458
C-因為實作評量是非標準化測驗~~~
24
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Victoria Hsu
B2 · 2019/01/31
#3185024
一、實作評量的優點 1. 相...
(共 312 字,隱藏中)
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下列何者不是資優教育課程設計的原則? (A)開放性課程優於閉鎖性課程 (B)單一的課程優於多樣化的課程 (C)抽象化的課程優於具體化的課程 (D)複雜性較高的課程優於低複雜性的課程
#127909
「良師典範制」(mentorship)的主要優點不含下列哪一項? (A)協助生涯規劃 (B)建立自尊和自信 (C)增進創造力 (D)增加就業機會
#127910
某位學生美術性向測驗T分數為70,下列敘述何者正確? (A)從常模參照來看,該生美術性向明顯低於平均數 (B)從常模參照來看,該生美術性向是中等程度,未達美術資優鑑定標準 (C)從常模參照來看,該生美術性向是優秀程度,符合美術資優鑑定標準 (D)無法判斷該生程度
#127911
在Renzulli(1977)的「三合充實模式」中,第二類型活動係指? (A)科學性研究活動 (B)團體訓練活動 (C)小組獲個人解決真實問題 (D)一般探索活動
#127912
關於資優教育教學評量的原則,哪一項是不正確的? (A)個人的反省日記與日誌亦可做為評量的工具 (B)學校的評量實務應該反映校外所謂真實世界中的評量 (C)聚斂性思考能力是評量的重點 (D)評量作業的內容與難度宜具挑戰性
#127913
下列何者不是為資優生設計濃縮課程的理由? (A)能力優異學生的需求常不能在課堂上獲得滿足 (B)學生在學習前已知教科書上大部分內容 (C)藉由濃縮省下的時間安排具有挑戰性的學習活動 (D)濃縮後可提供時間做複習,增進學業成績
#127914
有關「智力評量」的敘述,下列何者是不正確的? (A)史騰柏格(Sternberg)認為人類的智力是由三種不同的能力所組成,分別是組合智力、經驗智力及流體智力 (B)魏氏智力量表的架構(WISC-III)就是屬於智力階層論的模式 (C)嘉納(Gardner)提出多元智能的觀點,他發現這些智力是相互作用的 (D)卡特爾(Cattell)以智力階層論觀點,提出晶體、流體智力之說
#127915
以下哪一項不是資優生在學習能力方面容易產生的適應問題? (A)在乎別人的評價,感情薄弱 (B)容易對學校課程感到枯燥、不耐煩 (C)精力充沛,可同時做許多事,不喜歡受限制或遵循統一的規定 (D)討厭死記死背,不願反覆練習
#127916
下列敘述,何者不符合實況? (A)依據96年特殊教育統計年報顯示,國中與高中職階段資優類教師合格率僅約6% (B)學校甄選資優教育教師時,常以學科專長為考量,難以進用兼具資優教育資格之教師 (C)因應資優教育教學實際需要,學校得聘任具特殊專才者為特約指導教師,然聘任與進用標準尚缺乏明確規範 (D)各級學校師資嚴重供過於求,國小資優教育教師過剩,合格率幾達百分之百
#127917
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特,但不滿現實與權威,批判或反抗性強烈,依Dabrowski的過度激動論,他可能屬於下列哪一項? (A)感官過度激動 (B)情緒過度激動 (C)智能的過度激動 (D)心理動作過度激動
#127918
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