下列對於課程設計理論中學術理性主義的說明何者正確？
(A)認為學校教育最主要的功能在於促使學生學得最值得學習的題材
(B)強調學生認知過程的重要性
(C)主張課程設計應由記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次循序漸進
(D)學校教育應重視特定官能(如推理能力)的的培育

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統計： A(119), B(51), C(59), D(75), E(0) #124312

詳解 (共 10 筆)

#94622

學術理性主義

課程取向主張以學科結構作為課程內容組織的基礎，

通過選取各科知識的精華，促進學生的理性的發展，

強調課程內容的獲得和知識結構的掌握。

 認知過程課程取向

主張才是強調學習的過程，而不是學習的內容，

傾向於把學科內容當做發展學生認知內容和智力的工具。

注重培養學生諸如推理、分析和综合、發現問題、解決問題的能力。

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#256728
(Eisner & Vallance, 1974)依學習觀點將課程分為以下五類：
一、學術理性類課程：旨在文化傳遞（即人類智慧結晶）、培育心智。
二、認知發展類課程：旨在提升學生心智之運作。重視過程、教育方法。
三、科技類課程：重點在於「如何學好知識」，故重視課程設計之技術。
四、自我實現類課程：旨在滿足學生個人需求、目標。重視教育內容。
五、社會重建類課程：與社會情況密合，重視社會的需求。
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#101860

所以...我的理解是這樣..

學術理性主義  學校的功能在於給你魚吃 (知識的獲得)

 

認知過程課程取向   學校的功能在於教你怎麼釣魚(培養學生發現問題、解決問題的能力)


 

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#94237
理性主義不是強調形式訓練說嗎?
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#93845

可以解釋嗎??
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#93961

有人可以解釋嗎

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#93966
官能不對？
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#94480
???
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#94228
是否就是再說  形式訓練說的 意思 【最值得的學習題材】
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#825906
〝學術〞理性主義
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