主張「道德教育應注重學生道德判斷力之發展及啟發」，並將道德認知發展區分成為 「三個時期六個階段」的思想家是：
(A)笛卡兒(R. Descartes)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)杜威(J. Dewey)
(D)柯爾堡(L. Kohlberg)。

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統計： A(3), B(18), C(1), D(409), E(1) #229515

詳解 (共 1 筆)

#5879766

郭爾堡 Kohlberg 的道德發展論
       郭爾堡的道德範疇概念，來自於皮亞傑，他依據個體道德認知發展水平的高低，由幼兒到成年的道德成長區分，將個人的道德判斷分做三個層次、六個基本類型：
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        所以道德教育的實施必須配合兒童的發展，在培養兒童自律行為前，必須設定適當的他律行為規範。
道德教育的最後目的是刺激學生道德判斷能力的自然發展，非固定規則或教條的傳授。因此，採用兩難困境教學法，有利於引導學生澄清自己的價值觀。

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