44.主張「道德教育應注重學生道德判斷力之發展及啟發」，並將道德認知發展區分成為「三期六階段」的思想家是：
(A)皮亞傑(J.Piaget)
(B)杜威(J.Dewey)
(C)柯爾堡(L.Kohlberg)
(D)笛卡兒(R.Descartes)。

（一）道德成規前期階段（preconventional level ）︰兒童對於好壞、對錯完全視大人的反應或事情後果來決定。其中可分為兩個階段︰

1.避罰服從取向（the punishment and obendence orientation）行為的目的是為了逃避責罰。

2. 相對功利取向（the instrumental realtivist orientation）兒童用互惠、交換、公平的觀念來看人與人的關係。

（二）道德成規期（conventional level ）︰兒童開始注意社會秩序，忠實於社會秩序，把維護家庭、社群和國家看成是他的責任，其中可分成兩個階段︰
1.尋求認可取向（the interpersonal concordance or good boy-good girl orientation）依據社會的期許表現。
2.順從權威取向（the law and order orientation）行為表現主要依循權威。

（三）道德自律期︰個體不再以社會規範為標準，而是廣泛的正義原則來訂義對錯。
1. 法治觀念取向（the social contract, legalistic orientation）認可法律是據價值及須遵守的契約。
2. 個人價值觀取向（morality of individual principles of conscience）個人以自己良心原則來定義對錯。