8.主張「道德教育應注重學生道德判斷力之發展及啟發」，並將道德認知發展區分成為「三個時期六個階段」的思想家是：
(A)柯爾堡(L.Kohlberg)
(B)皮亞傑(J.Piaget)
(C)杜威(J.Dewey)
(D)笛卡兒(R.Descartes)。

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統計： A(1627), B(35), C(2), D(0), E(0) #63339

詳解 (共 1 筆)

#6773275

這題提到關鍵詞：

  • 「道德教育應注重學生道德判斷力之發展及啟發」
  • 「三個時期六個階段」

這正是 柯爾堡 (L. Kohlberg) 的 道德認知發展論 (Moral Development Theory)。

✅正確答案：(A) 柯爾堡 (L. Kohlberg)

◉ 其他選項補充：

  • 皮亞傑 (Piaget)：提出兒童的道德發展有「他律道德 → 自律道德」，為柯爾堡的基礎，但沒有三期六階段。
  • 杜威 (Dewey)：強調教育即生活、做中學、民主教育。
  • 笛卡兒 (Descartes)：理性主義哲學家，提出「我思故我在」，與道德發展無直接關聯。

柯爾堡的道德發展三期六階

時期

階段

核心特徵

判斷依據

前習俗期 (Pre-conventional)  兒童期 (約 4–10 歲)

第一階段：服從與懲罰導向

避免受罰 → 遵守規則

怕被懲罰
 

第二階段：相對功利導向 (工具主義)

追求個人利益，交換公平

對我有利

習俗期 (Conventional)  青少年期 (約 10–13 歲)

第三階段：人際協調導向 (好孩子導向)

希望獲得他人認同，強調人際關係

別人會怎麼看我
 

第四階段：法制秩序導向

重視社會秩序、法律規範

社會規則、法律

後習俗期 (Post-conventional)  成年期（少數人能達到）

第五階段：社會契約導向

強調社會契約與人權，法律並非絕對

公平、民主、社會契約
 

第六階段：普遍倫理導向

依據良心與普世倫理原則行事，即使違反法律

普遍正義、人權、良心

 

◉ 快速記憶口訣（依順序）： ?懲利 → 好法 → 約良 （懲罰、利益 → 好孩子、法律 → 社會契約、良心倫理）

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