九年一貫課程的哲學觀，最貼近於下列何者？
(A) 精粹主義(essentialism)　　
(B) 存在主義(existentialism)　　
(C) 進步主義(progressivism)　　
(D) 永恆主義(perennialism)

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統計： A(25), B(88), C(75), D(5), E(0) #188566

詳解 (共 6 筆)

#151215

抱歉........修正!    感謝指正^_^  (鞠躬~)


存在主義....最主要的是關心人的本質、人與世界的關係，以及「存有」的觀念。

在教育主張上強調每個人要培養真誠、決斷、忠實、創造力及責任感等自律的人格特質，使能做個自由人、抉擇人及負責人。教師因此要了解學生作為人的個體性，而非當做物來對待；讓學生實質地參與教學活動；教材的安排則要有助於學生認識自己的存在、自我與事物間的基本差異、自我與別人的關係，以及人的處境和最終境遇。存在就是選擇自己，既然「人是自己所造就而成的，此外無他」，人有責任且必須作抉擇，而且必須選擇他們作抉擇的原則，所以道德的行動必須是獨立判斷、自由選擇和實踐，而不是訴諸任何外在的權威。

 

九年一貫課程統整方案 改革的理論基礎

1.就教育哲學的觀點.......基於人本主義的主張，認為教育培養全人發展，重視教育與生活的結合。

2.就教育社會學的觀點....基於後現代的來臨，面對全球化、資訊化、科技化、自由化及多元化的新世紀，知識不斷爆增，須加以統整，並藉此培養學生統整的觀念及能力，以因應新世紀。

3.就教育心理學觀點......在教育心理學理論基礎上是基於建構主義與認知心理學的觀點，認為世界的意義是由個人認知、互動而建構出來的。世界對於個人而言是完整的，個人也應以整體觀來認識世界。

 

 

 

以上......存在主義資料來源自網路.......九年一貫資料來源是陳嘉陽   教育概論  中冊 2005年10月增訂二版十二刷 第127~128頁

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#150409
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。

本質上，教 育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以 及能進行終身學習之健全國民。

故爾，其基本內涵至少包括：
1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。
2.統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。
3.民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。
4.本土與國際意識方面：包括本土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。
5.終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。
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#150217

學生中心...回歸基本能力
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#149868

為什麼呢....?
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#150914
進步主義才是學生中心啊
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#150065
為什麼？？？
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