依據操作制約學習理論的觀點，當幼兒上課不專心時，就告訴他等一下不讓他玩喜歡的玩具，此作法屬於下列何者？
(A)削弱
(B)處罰
(C)正增強
(D)負增強

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統計： A(3201), B(2655), C(138), D(1589), E(0) #556706

詳解 (共 10 筆)

#801749
負增強是去除不喜歡的 例如:如果認真讀書就不用幫忙打掃
消弱是去除喜歡的        例如;如果專心上課就不會玩不到玩具
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#996817

 

喜歡的增強物

不喜歡的增強物

給予

正增強

懲罰

撤走

削弱

負增強
http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126833635-%E6%AD%A3%E5%A2%9E%E5%BC%B7++%E8%B2%A0%E5%A2%9E%E5%BC%B7++%E5%89%9D%E5%A5%AA+%E5%89%8A%E5%BC%B1
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#2645399
削弱=剝奪式懲罰，去除喜歡的消弱=不理會...
(共 57 字，隱藏中）
前往觀看
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#1005633
消弱是避免個體該行為持續發生(預防
處罰是要讓個體產生刺激聯結(改變行為
 
體目是說”等一下不讓他玩”
不是”只要發生不專心的行為，以後都不能玩”
所以要選A消弱
 
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#833822
這題如果選擇懲罰，題目應該改為

如果你不專心，等一下遊戲時間就到旁邊站著→懲罰【加入不喜歡】
（雖然這個懲罰另外層面也是不讓他喜歡的玩具）

而題目中後段如果有提到不讓他玩「他喜歡」的玩具→削弱【去除喜歡】

這樣理解不知是否正確？
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#799468
  • 削弱（extinction）：1.行為+喪失原可得到的愉快刺激=越做越沒勁；2.行為+恢復原本避免的可憎刺激=越做越沒勁。使用削弱程序初期，行為反而會變得更強（松鼠倒立即可得到粟子一顆。突然間在得不到粟子了，牠會多做幾次，希望獲得原有的報償）。
  • 處罰：1.行為+可憎刺激=越做越討厭；2.行為-可欲刺激=越做越討厭。
  • 削弱與處罰，都可使行為頻率降低，但其中有個很大的不同點：削弱所喪失或恢復的刺激是原先培養行為的刺激（制約刺激）。處罰所給予或撤銷的刺激就無此關聯（中性刺激）。
  • 處罰的缺點：1.處罰不能消除行為，僅能降低頻率；2.處罰僅能作為行為的警告，沒有指明如何做才是對的；3.處罰引起恐懼、緊張、畏縮等不良情緒反應；4.處罰可能引發附加的不良反應。
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#835317
處罰有兩種形式，一種是給孩子不喜歡的東西，叫正處罰，一種是拿掉孩子喜歡的東西，叫負處罰。

消弱作用是使個體反應得不到回饋，進而消弱行為。例如: 上課時老師發問，某生數次舉手皆得不到機會，之後該名學生就不會想再舉手了。

感覺真的比較偏向處罰呢ˊˋ
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#1621418

還是覺得這題答案怪怪的?消弱不是不理會他的行為使其不被注意後回復應該有的狀態?

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#798171
我以為削弱的意思是忽視其行為。
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#998265

感覺懲罰要有針對人，削弱就是一種提示、暗示法 題目是針對全班，而不是個人，所以是"削弱"


(個人見解不知對錯)

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