十九世紀初期導生制(monitorial system)曾在美國風行一時，促進教育的普及，但是在該世紀中葉後卻不再盛行，原因為何？
(A)教育經費有限
(B)合格師資不足
(C)教會勢力反彈
(D)提升教育品質的要求

導生制的影響

n經蘭、貝兩人力倡後，引發英國大眾對於平民教育的關心。曾設立學校數以千計，教過的學生也有百萬，影響相當廣泛。1800-1830年是全盛時代。英、美(尤以美國中西部)最多，歐陸及俄國也都有。

nJ. S. Mill稱頌該制「優美又兼具效率的單純化」。

n但當教育內容愈廣泛，技術、專業及教師素質愈來愈高後，班長身為學生，素質方面仍無法取代教師角色。此制度其後便銷聲匿跡。

n唯導生制促成平民教育的普及，更引起世人注意「教育」這門學問及教師行業的重要性，這可說是其最大貢獻。

英國平民教育之父: 蘭卡斯特(Lancaster)

美國平民教育之父:  曼恩(Mann)

中國平民教育之父: 晏陽初

法國平民教育之父: 拉薩爾(La Salle)

在導生制中，學生互相教導的方法最為普遍，學生互相教導的方法常用於中、小學，其源流可追溯到羅馬坤體良(Quintilian)教育時期，當時就存在學生之間互相輔導的作法。到十六世紀時，德國和西班牙普遍加以運用

十八世紀末，英格蘭教育家貝爾(Andrew Bell)對學生互導方法的系統化和普遍運用貢獻極大，他創立了一所學校，以學生個人之間或小組之間的互導作為主要教學方法，並獲得極大的成效。
隨後，經其擁護者蘭卡斯特(Joseph Lancaster)的補充，形成了貝爾－蘭卡斯特制。
在這種制度下，教師教導年長的學生，年長的學生再教導年輕的學生，然後，年輕學生之間互相輔導。
但許多教育學者認為教學是需經過專門訓練的領域，因此，這種制度很快就放棄。到一九六○年代，美國由於缺少師資，加之教育界體認到學生互導有時比成人教學更有效，所以，導生制再度受到重視，並不斷發展。