哪位學者從教育的語言觀點分析教學
(A)SOLTUSJF
(B)SCHEFFLERI
(C)MARTINJR
(D)HURSTPH

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統計： A(55), B(684), C(76), D(96), E(1) #72608

詳解 (共 7 筆)

#39036

教育主張將分析哲學引進教育哲學界
教育經典《教育的語言》
Scheffler(謝富勒)在95年省查教育人之理念時，針對四種主要批評加以探討: 1.教育人之理念過於保守。 2.教育人之理念過於菁英。 3.教育人之理念忽略了女性之經驗。 4.教育人之理念忽略了多元文化之經驗。
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#76674
教育主張：將分析哲學引進教育哲學界，教育經典《教育的語言》。

Scheffler在95年省查教育人之理念時，針對四種主要批評加以探討：

(一)教育人之理念過於保守。

 (二)教育人之理念過於菁英。

 (三)教育人之理念忽略了女性之經驗。

 (四)教育人之理念忽略了多元文化之經驗。

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#76677

教育的語言

(一)通用定義：

1.約定型:是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。

2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。 3.計畫型:有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。

 

(二)教育口號：教育口號是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，可以說明並助長整體精神，對成員提出保證和鼓舞。
要掌握口號當時的教育情境，若不參考教育情境就無法得知口號的意義。
而且口號應該得到獨立的驗證。 「口號」在許多方面與「定義」有明顯的不同，教育口號全是非系統化的，在方式上並不嚴謹，頗為通俗，不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦。
教育口號也是鼓動教育運動的主要觀念與態度的信號，可以說明並助長整體精神，吸引新的擁鼓者，同時對舊成員提出保證和鼓舞。但口號與定義有一相似之處必須注意，就是隨著時間的過往，口號帶被擁護者及批評者作望文生義的解釋。因此，口號愈來愈像是與字義相關的信條或論點，而不僅僅是鼓舞的信號。當這種情形發生時，便要驗證口號究竟是一種字義的主張，還是一種實際社會活動的信號，兩者不可混淆。

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#160008


選項的Scheffleri 跟Scheffler是指同一個人喔!

我覺得選項...還可以設計的更好一點！

謝富樂 全名 I.Scheffler 其他選項的人名也是 把縮寫放在最後～

有點怪～

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#177024

選項不易閱讀 +1 ...

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#180094
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#159706
選項的Scheffleri 跟Scheffler是意指同一個人嗎?還是選項多了一個\'i\' ?
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