在特殊教育教師與普通教師進行融合教育課程規畫合作時，下列哪一種模式能夠降低轉介需求，減少特教學生標記？
(A)抽離方案
(B)諮詢方案
(C)協同方案
(D)平行方案。

降低轉介需求，減少特教學生標記：小組模式>②諮詢方案>③協同方案>④平行方案>①抽離方案
在美國全國教育改造與融合研究中心(the National Center on Educational Restructuring and Inclusion, NCERI, 1994)研究報告中指出，根據教師所扮演的不同角色，融合教育的模式可分為以下幾種：
(一)小組模式(team model)：指特殊教師與普通教師一起進行教學。
(二)協同教學諮詢模式(co-teaching consultant model)：在每一周中安排某些時段進入普通班協同教學。
(三)平行教學模式(parallel-teaching model)：特殊教師在普通班級中教室的某一區對一組學生進行教學。
(四)協同教學模式(co-teaming model)：特殊教師與一位或多位普通教師組成教學小組，共同負起教室中所有學生的教育責任。
(五)資源教師模式(methods and resource teacher model)：特殊教師的主要工作是執行抽離式的方案，但同時提供普通教師有關障礙學生教學與輔導上的諮詢服務。

答案為B

降低轉介需求，減少特教學生標記：小組模式>②諮詢方案>③協同方案>④平行方案>①抽離方案

⭐依據教師所扮演的不同角色 融合教育的模式可分為以下幾種

✨小組模式

特師與普師一起進行教學

✨協同教學諮詢模式

每周安排某些時段進入普通班協同教學

✨諮詢模式(諮詢方案)

學生在普班上課 有問題諮詢特師

✪在特殊教育教師與普通教師進行融合教育課程規畫合作時，下列哪一種模式能夠降低轉介需求，減少特教學生標記？  (A)抽離方案  (B)諮詢方案 (C)協同方案 (D)平行方案

✨協同教學模式

特師與一位獲多位普師組成教學小組 共同負起教室中所有學生教育責任

✨平行模式

特師在普班教室中某一區對一組學生進行教學

✨資源教師模式

抽離式方案 但也提供普師諮詢服務

✨減少特教學生標記依序:諮詢>協同>平行>抽離

題目的重點在於「降低轉介需求」、「減少特教學生標記」試問如果答案是

C「協同方案」普師跟特教師一起來教特教生

其他孩子不就會覺得特教孩子比較「特別」還有其他「專門」的老師「特地」來教他

這樣不會被標籤嗎?

(B)諮詢方案  是留在普通班上課, 有問題時找特教老師諮詢，課程規劃由普教老師執行。

這樣其他學生才不會注意到特教生與眾不同阿

也因為有諮詢,能適當處理學生問題 不一定需要轉介

才符合降低轉介需求，減少特教學生標記

(C)協同方案  是普教和特教老師共同執行。

就像現在資源班吧 部分時制在資源班 但是大家都知道他很特殊
而且還是要轉介出去才能去資源班喔

減少特教學生標記: 因為學生仍由普通班老師執教

我想出題者的重點應該是這句話吧~

個人解讀~

如果老師能夠給予學生家長事實的諮詢服務~

使得特殊個案家長能夠清楚了解孩子並掌握孩子學習況況並和老師有完善的對話溝通~~

就不會擔心孩子沒有受到應有的學習和照護~

降低轉介~~尋求更佳的教育機構~(個人拙見~~^^)