在Sternberg的閱讀發展模式中，達到策略性閱讀階段的讀者符合下列哪樣特質？
(A)讀者懂得善用先備知識做推論
(B)識字的能力還不夠自動化
(C)孩子雖然可以認字，但是認字速度緩慢
(D)孩子開始學習運用聲韻線索幫助識字

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統計： A(1639), B(33), C(56), D(441), E(0) #425236

詳解 (共 3 筆)

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http://210.240.172.18/dcde/upload/journal/NTTU99_KR_3196003.pdf

Spear-Swerling和Sternberg（1994）兩人則綜合各閱讀理論與研究，認為一般成熟讀者（skilled readers）的發展經歷過幾個階段： 

（1）視覺線索識字（visual-cue）：孩子以整體的字形作識字線索。 

（2）語音線索識字（phonetic- cue）：孩子開始學習運用音韻線索幫助識字， 如果無法掌握到音素訊息，孩子會發展出「代償」（compensatory）策略，  如：從字形、插圖猜測字義和字音。 

（3）有限識字（controlled word recognition）：孩子可以充分使用語音和拼字的訊息唸出個別的字，但在識字的速度上還不夠自動化，這階段如果發生問題，孩子可能會從上下文線索猜測可能的字義，因此，上下文脈絡的強弱會影響理解。 

（4）自動化識字（automatic word recognition）：一般孩子幾乎不費力就能快速而正確的識字，這階段有困難的孩子雖然可以認字，但是認字速度慢，佔去相當大的認字資源，因而波及閱讀理解。 

（5）策略性閱讀（strategic reading）以及高度流暢閱讀（highly fluency reading）階段：則已超越單純識字層次，在這階段，讀者懂得善用先備知識作推論。如果這階段發生問題，讀者的閱讀效率和效能便打折扣，及便認字能力沒有問題。
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(D)孩子開始學習運用聲韻線索幫助識字。→語音線索識字（phonetic- cue）階段

(B)識字的能力還不夠自動化。→有限識字（controlled word recognition）階段
(C)孩子雖然可以認字，但是認字速度緩慢。→自動化識字（automatic word recognition）階段
(A)讀者懂得善用先備知識做推論。→策略性閱讀（strategic reading）以及高度流暢閱讀（highly fluency reading）階段
 

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http://210.240.172.18/dcde/upload/journal/NTTU99_KR_3196003.pdf
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