教學評量包含三大部分，下列何者不包含在內？
(A) 課程的設計與實施之評量
(B) 教師之教學滿意度評量
(C) 教師之教學效率評量
(D) 學生學習成就之評量

教學評量的定義即為：「教師和學生在經過一段時間共同努力的教導和學習之後，希望瞭解努力的成果和獲致的價值，這種結果的瞭解和價值的評估便是教學評量。」評量的範圍包括教師的教學與學生的學 習活動。由是觀之，教學評量包括三大部分：

第一是教師的教學效率評量（Evaluation of teaching effectiveness），即是以教師為評量的對象，針對教師適切性、教學方法和技術加以評量，此亦涉及教師的人格品質、教育信念和抱負、專業熱忱與知能、專門學科知 識、教學性向、教學效率等。其中，教學效率的評量又包括：教學活動的設計、教學情境的營造、教學方法的運 用、教學進度的掌握、師生參與活動、作業規定、教室管理等。

第二部分是學生的學習成就評量（Evaluation of student learning achievement），是以學生為評量對象，主要在評量學生的學習行為和學習結果，先要瞭解學生的個別差異，包括：身體、智力、性向、人格特質、家庭 背景等方面；在學習過程中，應注意觀察並記錄學生的學習動機、興趣、態度、方法、習慣、努力情形等；經過 一段學習活動後，再運用科學的方法從多方面考查學生的學業成績，分析其優缺點，進而診斷其學習困難及其原 因，據此實施補救教學或進行個別輔導。

第三部分是課程設計與實施評量（Evaluation of curriculum program），以師生共同參與的課程與教學活動為主，評量學校課程設計與實施計畫的利弊所在，期以有更佳的均衡課程〈 Better-balanced curriculum〉，而獲致更良好的「教與學」（Better teaching and better learning）效果。（註三）

綜合言之，以教師為對象的評量內容應該包括：教學方法、技術、策略和教師特質；以學生為評量對象者，內容應包括：學生的學習行為和學習結果；以課程設計與實施評量為對象的，內容應包括學校的課程計畫實施的 利弊為主。由此可知，教學評量主要目的乃在於權衡教師教學的效率與學生的學習結果，同時也考量教師的教學 效率與績效責任（Account ability）。