有關資優教育中統整教育模式的實施，下列何者敘述錯誤？
(A) 在學習的歷程中提供選擇的機會
(B) 鼓勵資優生多利用理性思考解決問題
(C) 協助資優生覺察生氣時的身體感覺與反應
(D) 培養資優生有能力解決未來社會的問題

Clark (1986, P.27-32)統整教育教學模式組合感覺的思考(thinking with
feeling)、感官（the senses）與直覺（intuition）。經由統整教育模式，大
腦的每一個功能均能支持其他部份，造成一致、有力的學習經驗。其重點可分為
以下四個部份：

一、思考功能（The Thinking Function, Cognitive）

　　這項功能包括統整左腦的分析、問題解決、序列、評鑑特性，與右腦的空間
、完形特性。經由適當的環境刺激可以促進類化、概念化、抽象推理。

二、感覺或情緒功能（The Feeling or Emotional Function, Affective）

　　這項功能表現在情緒和感覺，並會影響腦／心靈系統的每一個部份。

三、身體功能（The Physical function, Sensing）

　　這項功能包括移動、身體編碼、視力、聽覺、微笑、味覺和觸覺。經由我們
的感官，我們的身體和心靈才能統整現實世界的感官線索。統整身體和心靈是統
整教育方案一個基本的部份。

四、直覺功能（The Intuitive Function, Insightful, Creative）

　　根據Jung看法，直覺並不是根據推理來說明事情，而是依據推理的外在範圍
來說明事情。他認為直覺最重要是要能了解。這項功能人人具備，但是卻使用不
同方式，呈現不同的了解。在有些事情被了解之後，這項能力常被使用。但不能
經由告知而了解，它是一種完全了解、直接地或立刻地在全部中獲得概念、與生
存同在的感覺，以及在某部份而言是統合大腦全部功能。

所以應該是以「直覺」來解決問題！

資料來源：http://www.socialwork.com.hk/artical/educate/ga12.htm