李老師想要教導特教班學生書信用語的寫法，他要求學生寫一封「給老師的信」，並從中評定學生的表現。李老師用的是下列哪一種評量方法？
(A)檔案評量(portfolioassessment)　　
(B)功能性評量(functionalassessment)　
(C)真實評量(authenticassessment)　　
(D)動態評量(dynamicassessment)　

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統計： A(158), B(418), C(5876), D(352), E(0) #63257

詳解 (共 8 筆)

#285129
功能評量是一個尊重個體的過程，藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程，以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係，找出行為背後的目的，進一步發展其他行為來取代其問題行為。 http://blog.xuite.net/kc6191/study/19584536-%E5%8A%9F%E8%83%BD%E6%80%A7%E8%A9%95%E9%87%8F(functional+assessment)
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#309816

真實評量」所重視的是實質內容的評量，而不是形式上的評量。即是能夠透過適當的設計，透過多元的評量方式，確實的評量出學習者真正能力的測驗理念與方法，其目的則在於能確切瞭解學習者實際具備某種能力的程度，以作為教育改進的依據。
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#596509
     Feuerstein認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量成長、改變以及學習準備度。目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。
   動態評量的理念

動態評量的理念著重以下四項特性：

(一)時間的連續性：學習評量應考量時間的連續性，亦即定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。

(二)成長的連續性：個體的成長必有其歷程，凡當下的反應自有其生長的次序與因果，動態評量重視此一連貫性。

(三)評量工具的多樣性：不以單一性質的評量工具，作唯一的評量。動態評量以多樣評量工具，做多方評量。

(四)對象的適切性：由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。動態評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具。

  

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#1376200
A47. 在實際的教學活動中，教學即評量，評量即教學，兩者密 切配合；教師在教學活動中透過觀察、訪談，以及學生的 作品，蒐集學生學習情形的資料。這類的評量是 
(A)真實評量(authentic assessment) 
(B)實作評量(performance assessment) 
(C)檔案評量(portfolio assessment) 
(D)動態評量(dynamic assessment)

C25. 根據學生的實際表現進行評量，藉由現場的觀察與判斷， 或間接從學生作品去評判，如科學實驗、教學解題、寫作 或口頭報告等。這類評量稱為 
(A)真實評量(authentic assessment) 
(B)檔案評量(portfolio assessment) 
(C)實作評量(performance assessment) 
(D)動態評量(dynamic assessment)
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#549615
「檔案評量」：有系統的蒐集學生的作品，透過長時間連續性的蒐集資料，來觀察學生在一個或多個學習領域內的努力、進步及成就。
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#556321
為何不能選D? 動態評量不是結合教學與評量嗎?煩請解惑THX
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#3216227

檔案評量也是可以吧

只是太多可以選擇的答案

所以挑語病給刪了

就算是長時間

一篇文章也是一個檔案阿

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#3216345

Wiggins和McTighe指出真實評量有六種理解層次－說明、詮釋、應用、洞察觀看、論證同理、發表自我知識，這六種層次界定了實作表現和產出的判準

 

從內容中只看得出他要求學生寫一封信件

也看不出有經過這六種理解層次 

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