林老師擬將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對於生命教育的理解。因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這符合泰勒(R. Tyler)所提出組織學習活動的哪一項規準？
(A)脈絡性(context)
(B)繼續性(continuity)
(C)順序性(sequence)
(D)均衡性(balance)

答案：登入後查看
統計： A(498), B(7079), C(288), D(149), E(0) #88752

詳解 (共 7 筆)

#252625


順序性：每一繼續的經驗建立在前一經驗之上，但對應同一題材做更廣、更深的處理。

繼續性：指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。(ß並沒有變難)

統整性：指課程因素的橫向聯繫或水平組織。旨在統合學生分割的學習狀態，讓各領域的學習得以關聯起來。

銜接性：學者對於此一詞定義都不太一樣，甚至有人根本不去定義它。Oliver把銜接定義為「水平銜接性或相關性」的同義詞，但是也有人(Ornstein&Hunkins,1988)認為它是概括前三個規準的一個詞。

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#218412

同一個主題、概念繼續在其他科目出現
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#586286

依照歐文教材

重複,加深加廣--繼續性=泰勒的順序性

順序性=泰勒的繼續性

題目有問泰勒

歐文說要選--<順序性>

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#2068442
以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，...
(共 960 字，隱藏中）
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#688726

給3F 

這題只有講到"重複某個概念"，所以這題選繼續性(泰勒)沒錯。

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#656025
謝謝你們
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#1480971
順序性（同課程，單元的概念）：每一繼續的經驗建立在前一經驗之上，但對應同一題材做更廣、更深的處理。 繼續性（不同課程）：指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。
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