根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「保持忙碌，眼不見心不煩；或是儘自講課，消磨時間。」請問這是教師的什麼生存策略？
(A)迴避(absence or removal)　
(B)照章辦事(ritual and routine)　
(C)職能治療(occupational therapy)　
(D)自我安慰(morale-boosting)

•社會化：教導學生正確的事務。

•宰制：體罰、責難、命令學生等。

•協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。

•合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣   著、言行也向學生看齊。

•迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、  早退、請假方式。

•照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。

•職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。

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伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項

（一）「支配」（domination）：係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。

（二）「協商」(negotiation)：運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。

（三）「社會化」：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。

（四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。

（五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。

（六）「提高士氣」(自我安慰)（morale-boosting）：指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。

（七）「職能治療」(occupational therapy) ：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。

 ( 八 )缺席或調動（absent or removal） 當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突