樵孝國中採用交流評鑑(transaction evaluation)評鑑該校所發展之學校本位課程，此種評鑑可能造成以下何種缺失？
(A)評鑑過程過度強調特殊情境的需要，限定課程方案普遍應用的可能性
(B)評鑑人員缺乏訓練，評鑑是否客觀受到質疑
(C)評鑑人員對課程方案之瞭解可能不夠深入
(D)評鑑過程易使課程設計者產生疏離感

答案：登入後查看
統計： A(2873), B(747), C(1815), D(179), E(0) #360824

詳解 (共 8 筆)

#534939

交流評鑑：所謂交流評鑑，是指提供課程力案;寅驗或試用的資料給予課程設計人員，它強調課程設計人員和評鑑人員之間不斷的互動。採這個途徑的評鑑人員，重視課程設計人員需要的滿足，因此關注特定的課程設計情境及其中存在的問題。交流評鑑具備的最大優點，在於它能符合課程設計人員對於資料的需要。不斷提供回饋來修訂課程力案。但是這個途徑可能過度強調特殊情境的需要，因而限定了課程方案普遍應用的可能性。

 

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#427602


「交流評鑑」指教育評鑑人員將課程方案或實驗試用過程當中的資料，提供課程設計人員，作為回饋的改進依據之一種評鑑途徑。主要參與人員有：教室中進行課程實施的教師、教室中的其他相關教師或行政人員，及地方或中央的教育行政與教育視導人員，或政府委託的教育評鑑專家。

FROM:

http://people.chu.edu.tw/~apyoung/c11.htm

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#862827
交流評鑑Transaction Evaluation蔡清田
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋:　　交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員，做為改進依據之一種教育評鑑途徑。 　　交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補，而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足，所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。 　　交流評鑑的評鑑方法，主要是由課程設計人員和教育評鑑人員不斷互動的歷程，教育評鑑人員依照課程設計人員的需要蒐集資料，採用教室觀察、個案研究、訪談等方法。 　　交流評鑑的主要參與人員，主要包括課程實施的教師、學校中的其他相關教師或行政人員，以及地方或中央的教育行政視導人員，或政府委託之教育評鑑專家。在交流評鑑中，教師本身也可以是課程設計人員，而且教師也可以擔任評鑑人員之角色。 　　此種評鑑途徑最大的特色在於能夠符合課程設計人員對於資料的需求，而且可以不斷提供回饋以為修正及再試用之參考；同時也能就課程設計人員的資料需求立即反應。然而此評鑑途徑仍有其不易克服之缺失，如過分強調特殊情境下的課程設計人員之需求，可能限定了課程方案普遍應用的可能性。
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#621051
不太懂這一題。”特殊情境“是指：因為設計...
(共 90 字，隱藏中）
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#819786
from疑義:  交流評鑑是課程設計者與評鑑人員間相互的溝通，彼此回饋，並沒有評
鑑人員缺乏訓練的問題，故維持原答案 A。
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#819393
感覺像"客製化"
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#622124
恩恩是的! 就是不能廣泛使用於各種狀況

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#622267
感謝樓上！^_^
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