每個班都有個別差異的問題，例如，五年級有的學生已經可以讀金庸小說，有的卻連二年級的讀物也無法閱讀，則教學時，老師有什麼策略可以適應不同能力兒童的學習需求？請選出最適當的選項？ 1. 準備不同難度或型式（填充、選擇、連連看、是非題）的學習單。 2. 提供高－低能力的配對學習，請高能力學生協助低能力學生。 3. 教學設計時，鎖定假想中的「平均兒童」為主要教學對象，先不考慮個別差異。 4. 在指導低能力學生時，必須準備較有挑戰性的自學活動給高能力學生。 5. 提問時，對不同程度學生設定不同目標，讓每一個孩子都有成功的機會。 6. 依學生程度做分組教學。
(A) 1, 2, 3, 4, 5, 6
(B) 1, 2, 4, 5, 6
(C) 1, 4, 5, 6
(D) 1, 3, 4, 5。

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統計： A(55), B(151), C(17), D(12), E(0) #208884

詳解 (共 5 筆)

#415336
原本答案為A,修改為B
(共 13 字，隱藏中）
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#4020623

「平均兒童」如果能夠改成「多數兒童」會更好，因為

1.平均概念易受極端值影響。

2.所求出的平均值並不存在。

所以若能用「眾數」代替「平均數」應該會更好

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#180913
3. 教學設計時，鎖定假想中的「平均兒童」為主要教學對象，先不考慮個別差異。
這句是對的? 
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#414775
另一題題目一樣 答案是給(B)
是否要更改答案呢?!
不然連這裡答案都不一樣很難有個依據~
每個班都有個別差異的問題，例如，五年級有的學生已經可以讀金庸小說，有的卻連二年級的讀物也無法閱讀，則教學時，老師有什麼策略可以適應不同能力兒童的學習需求？請選出最適當的選項？ 1. 準備不同難度或型式（填充、選擇、連連看、是非題）的學習單。 2. 提供高－低能力的配對學習，請高能力學生協助低能力學生。 3. 教學設計時，鎖定假想中的「平均兒童」為主要教學對象，先不考慮個別差異。 4. 在指導低能力學生時，必須準備較有挑戰性的自學活動給高能力學生。 5. 提問時，對不同程度學生設定不同目標，讓每一個孩子都有成功的機會。 6. 依學生程度做分組教學。 (A) 1, 2, 3, 4, 5, 6 (B) 1, 2, 4, 5, 6 (C) 1, 4, 5, 6 (D) 1, 3, 4, 5。
答案：B
難度：適中
統計：A(127),B(479),C(35),D(20),E(0)
個人化分析： A(2),B(0),C(0),D(0),E(0),疑問(0)
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#253042

感謝出題者提供這麼多好方法~可以實際運用在教學上.

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