研究指出，學生中心型之教學方式對學生哪方面影響較有利？
(A) 情意與人格適應
(B) 認知與情意
(C) 認知與技能
(D) 認知與人格適應

羅吉斯--第八點強調積極自律的人格

馬斯洛特將整体論、動力論和對文化因素的強調，三者結合來，

通過他對一些傑出人物的研究，而形成的一種比較全面的人格理論。

馬斯洛通過對這些人及他們的習慣、特點、個性和能力的研究，得出了精神健康的定義，並提出了人的動機理論。

這個理論是馬斯洛自我實現理論的重心和精髓。

他的人格理論是建立在他的需要和動機學說基礎之上，並認為需要是人格的核心，

故他的人格理論又稱之為〝人格需要層次說〞或〝人格需要層次理論〞，人的需求應得到滿足，潛能要求實現，

這是馬斯洛人格理論的基本點，這種學說強調個人的潛能，創造力理想和信念的實現。

馬斯洛對人性持樂觀主義態度，他認為人不是醜惡的而是中性的或者是良好的，所以最好是促進他的健康發展。

根據教學主體來分，有下列兩類教學法：

（一）教師中心型教學法，此法是教室內以教師為主體，教師具甚多權威，學生唯教師之命是從。可包括講演法、問答法、複講法等。其優點為教室秩序容易維持，教學進度容易把握。其缺點為不易充分切合學生之興趣需要與程度。

（二）學生中心型教學法：此法是教室內以學生為主體，教師居於從旁輔導的地位，重視學生的興趣、需要與程度。可包括討論法、自學輔導法、設計教學法、單元教學法等。其優點是學生獲得較多之尊重，不僅學習愉快，而且較易獲得自我指導的能力。其缺點為不易維持最佳之秩序及統一之進度。

參、以學生為中心教學法的重要原則

羅吉斯在《學習的自由》（Freedom to Learn）一書中，提出人本學習的重要原則如下：

一、人類具有學習的潛能，對於環境的好奇，會促進學習與發展。

二、教材必須在學生感到與自己的目的相關連時，才會產生有意義的學習。

三、凡是學習會威脅自我組織及自我知覺的改變時，會被拒絕學習。當外在威脅降低到最小程度時，才會被接受與同化，學習才能進步。

四、許多有意義的學習，是經由「實作」中獲得，而「錯誤」是學習歷程中必經的，只要檢討改進，就會有所得。

五、當學生能主動參與學習歷程時，學習才會進步。

<<六、自發性的學習，同時包含「智能」和「情意」的全人式學習，這種學習最持久也最廣博。>>

七、獨立性、創造力及自信心的增進，植基於自我批評和自我評價，他人的評鑑則是次要的。在自由的氣氛下，才能綻放創造的花朵。

<<八、最有用的社會化學習，是學習歷程的學習，經由不斷的經驗統整和自我改變，可以培養獨立自主、積極自律的人格。>>

所以...人本學派是屬於學生中心型之教學...那可以解釋..情意..

但人本學派...有重視人格的養成嗎?