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98年 - 國立台南啟智學校98年特教試題#1489
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老師對於重度障礙學生教學提示的應用,下列何者最為適當?
(A)儘量給予學生口語提示,以避免學生做錯
(B)直接的口語提示比間接口語提示好
(C)手勢提示的優點之一是適用於訓練需要判斷的工作
(D)系統化地褪除人為提示系統。
答案:
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統計:
A(0), B(19), C(13), D(160), E(0) #66322
詳解 (共 2 筆)
qaruwai mavalju
B2 · 2017/06/29
#2302439
A:要讓學生在錯誤中學習,加深印象B:視...
(共 102 字,隱藏中)
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qaruwai mavalju
B1 · 2017/06/29
#2302433
A:要讓學生在錯誤中學習,加深印象B:視...
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相關試題
教師如何有效處理重度及多障學童之自傷行為?(A)只能靠吃藥,沒其他辦法了(B)送到輔導室,交由行政人員處理(C)可利用區別性增強替代行為策略教導學童溝通及社會技能(D)學童一出現自傷行為就予以處罰。
#66323
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#66324
對於中重度智障者課程,下列那一項是較有效的課程指標?(A)強調部份技能的訓練(B)有機會與正常人互動(C)重視發展性,強調先備技能的訓練(D)強調為未來而準備。
#66325
近年來對身心障礙者行為問題的處理有重大的轉變,以下新觀念的敘述何者較為正確?(A)採教育的觀點來擬訂處理策略(B)主要依據行為的形態來發展介入計畫(C)行為問題是因個體本身的障礙所致(D)主要利用行為問題出現時的正、負增強策略來加以訓練。
#66326
以下行為問題可能發生的原因中,那一項容易因為環境正增強導致其問題持續發生?(A)取得內在刺激(B)取得外在刺激(C)逃避內在刺激(D)逃避外在刺激。
#66327
阿光是一位重度智能障礙學生,他非常怕貓,教師為他建立焦慮階層表,逐層訓練消除對貓害怕的情緒,請問教師用的是哪一種策略?(A)自我教導法(B)內隱正增強法(C)自我催眠法(D)系統減敏感法。
#66328
小新是一位就讀國中的腦性麻痺學生,根據他洗手的學習評量結果,發現他的學習曲線連續二週一直呈現平穩未上昇的趨勢。下列哪一項是最適當的處理方式?(A)維持現狀,繼續教學(B)降低矯正程度,修正教學(C)分析錯誤類型,發展替代策略(D)降低提示程度,訓練正確反應。
#66329
針對重度與多重障礙學生進行生活自理或職業技能訓練,採用下列何種教學法較為有效?(A)工作分析法(B)編序教學法(C)診療教學法(D)協同教學法。
#66330
訓練吞嚥困難者進食時,關於餵食用具的選擇,下列何者較為正確?(A)手功能不佳易打翻餐盤,再加上進食時間長者,可以採用兼具保溫且有吸盤固定的碗盤(B)若手掌抓握能力較差者,應該選用細握柄湯匙(C)採用每次至少可以舀起14-15cc量的大湯匙(Tablespoon),比使用小匙(Teaspoon)可以增加餵食的效果(D)口腔不會做黏取食物動作者,應給予較深匙面的湯匙。
#66331
直接在自然與真實情境中教導重度及多重障礙學生學生,此教學是遵循下列哪一項原則?(A)零推論原則(B)功能性原則(C)直接教學原則(D)部分參與原則。
#66332
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