語文學習領域F-2-4-3-1能力指標中，\"3\"的位置是代表什麼意思？
(A)學習階段序號
(B)流水號
(C)能力指標內含序號
(D)十大基本能力序號。

語文學習領域－國語文研修重點

1.分段能力指標內涵其下層只有一條細目並相同者，刪除細目。

2.代表能力指標項目序號的英文字母(A-F)改為數字(1-6)。

3.全文代表副詞的「地」改為「的」。

4.文字或內容的調整。

5.為符合國小實際教學情況，落實能力指標的操作，及本國語文各學習領域學習階段應劃分一致，故學習階段由三階段調整為四階段。(一、二年級為第一階段，三、四年級為第二階段，五、六年級為第三階段，七~九年級為第四階段)

6.分段能力指標編號刪除第三碼(十大基本能力序號)。

※說明：依據課程綱要研究發展小組委員建議辦理，因能力指標不一定只對應一條課程目標，又課程綱要內容已有分段能力指標與十大基本能力之關係對應表，故此代碼宜刪除。

7.能力指標文字用語的混淆、不一致修訂為一致。 例：a.「中國文字」→「漢字」。
    b.「國語文」、「中文」→「華語文」。
    c.「古今中外及鄉土(臺灣)文學」→「國內外具代表

  的文學」。
    d.「中華文化」→「本國文化」等。

8.將「文體」(抒情文、說明文、議論文、記敘文等)→「文章表述方式」。

9.重視文類(詩歌、散文、小說、戲劇等)。

10.實施要點：
  a.教材編選原則：文言文與語體文比例之調整。

    (15%~35%)→(第七學年10%~20%、第八學年20%~30%、第九學年25%~35%。)

b.學習評量：重視課外讀物的閱讀，課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量的範圍。

11.實施要點之學習評量「(4)教育部、縣市教育局或學校，宜配合評鑑，發展語文基本學力量表，作為自評或辦理評鑑之依據」修改為「(4)教育部宜發展語文基本學力量表，作為各縣市自評或辦理評鑑之依據」。

12.全面以「本土」取代「鄉土」字詞。