阿摩線上測驗
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展，而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
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統計： A(509), B(178), C(133), D(60), E(0) #431204
統計： A(509), B(178), C(133), D(60), E(0) #431204
詳解 (共 4 筆)
阿姆
#4840664
題目中的關鍵句：根據實際的情況、真實的事件與學生的需要，在教學中逐步成形。
(A) 瓦爾克(D. Walker)：自然模式（又稱實際模式、寫實模式），反對目標，著重真實情況與事件。
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)：目標模式，步驟是 確認目的－發展必要的學習經驗－評鑑學習經驗達成目標之效果－根據評鑑結果改進學習經驗。
(D) 龍渠(D. Rowntree)：目標模式
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