陳老師利用肢體動作幫助學生學會注音的五個聲調符號，請問老師運用何種調整？
(A)教學組織
(B)記憶策略
(C)教學策略
(D)動機策略。

如何將「記憶策略」運用在教學上

1.     視覺心像：

依照符號的外在形狀給人的視覺感受來設計情境，例如：「ㄝ」像螃蟹、「ㄟ」像溜滑梯、「ㄩ」像魚缸。

2.     發音特色：

依照符號的特色來設計故事情境，例如：「ㄈ」是唇齒音，依此設計一個故事情境，描述兔寶寶的故事，最後教學生做出兔寶寶的嘴型，就是上齒抵下唇「ㄈ」的發音了。

3.     聽覺心像：

依照符號的聽覺感受來設計故事情境，例如「ㄡ」是複韻母，發音要訣是「ㄛ＋ㄨ」，因此設計一個狼童的故事，最後強調要發出狼的叫聲，就是「ㄛ＋ㄨ」。

4.     關鍵字法：

根據與注音符號連用的常用詞語為故事基礎，例如教導「ㄓ」時，設計一個「ㄓ蛛」的故事情境，再配合肢體做出蜘蛛爬行的動作，以加深學生印象。

5.     動作表徵法：

針對每一個注音符號所運用的視覺心像、聽覺心像、發音特色、關鍵字法的特色，設計注音符號動作，以加深記憶、添增趣味。例如：聽覺心像「ㄅ」，讀起來像打開汽水罐的聲音，所以叫小朋友把拳頭握起來當汽水，伸出大拇指表示開罐，做出「ㄅ」的動作。

6.     故事聯想法：

聽覺記憶+視覺記憶，故事難以忘懷可以增長記憶的時間。 例如：原住民各族之分佈位置。

http://general.dale.nhcue.edu.tw/special-article/special-2-13.html