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106新北考的是三個文化內涵

1.是一個觀念、概念：主張所有的學生不論其所屬的種族、性別、社會階級或文化特質，在學校中都應該獲得平等的教育機會

2.是一種教育改革運動：多元文化教育希望藉由反應不同文化和不同族群社會，帶動學校及其他教育機構的改革。其改革範圍包含整體的學校或教育環境，而不單只是正式課程而已

3.是一種持續不斷的過程：因為它期望要達成的理想目標，像是提供均等的教育機會和根除各種形式的歧視等，在人類社會中是無法充分實現的，唯有透過教師及教育體系長期的努力才能往理想靠近

106台北考的是五個課程設計層面

1.內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。

2.知識建構歷程：協助學生理解作者的觀點...

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106新北考的是三個文化內涵

1.是一個觀念、概念：主張所有的學生不論其所屬的種族、性別、社會階級或文化特質，在學校中都應該獲得平等的教育機會

2.是一種教育改革運動：多元文化教育希望藉由反應不同文化和不同族群社會，帶動學校及其他教育機構的改革。其改革範圍包含整體的學校或教育環境，而不單只是正式課程而已

3.是一種持續不斷的過程：因為它期望要達成的理想目標，像是提供均等的教育機會和根除各種形式的歧視等，在人類社會中是無法充分實現的，唯有透過教師及教育體系長期的努力才能往理想靠近

106台北考的是五個課程設計層面

1.內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。

2.知識建構歷程：協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。

3.減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。

4.平等教學論：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格。

5.增能的學校文化：重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。這五個層面也分別代表了多元文化課程的發展進程，以及課程實施的評鑑判準，提供學校教師實施應用的參照。

一、Banks的主張的課程設計4模式： (一) 貢獻模式 (contribution approach)： 把焦點置於英雄、節慶。 (二) 添加模式 (additive approach)：
不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 (三) 轉化模式 (transformation approach)： 改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。 (四) 社會行動模式 (social action approach)：
讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。
二、班克斯提倡的平等，互惠尊重的學校文化。 多元文化教育包含五個向度: （1）內容整合： 運用不同文...
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一、Banks的主張的課程設計4模式：

(一) 貢獻模式 (contribution approach)：

把焦點置於英雄、節慶。

(二) 添加模式 (additive approach)：

不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。

(三) 轉化模式 (transformation approach)：

改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。

(四) 社會行動模式 (social action approach)：
讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。

二、班克斯提倡的平等，互惠尊重的學校文化。

多元文化教育包含五個向度:

（1）內容整合：

運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。
（2）知識建構歷程：

協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。
（3）減少偏見：

發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。
（4）平等教學：

運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格
（5）增能的學校文化：

重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。

口訣：內壢少學生(增)

三、Banks多元文化教育內涵3層面

1.概念或觀念:

主張所有的孩子在學校中都應該獲得平等的教育機會

2.教育改革運動

希望藉由反應不同文化和不同族群社會，而帶動學校教育 的改革 

3.持續不斷的過程

透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想靠近 

口訣：念教程

106新北市幼教:51. 面對幼兒園新住民子女的幼生比例逐漸增多，教保人員必須更重視多元文化教育的落 實。根據 J. A . B anks的多元文化教育主張，請問下列何者並不屬於其所提及的多元文化 涵蓋層面？ 

(A)它是一種教育改革運動：希望藉由反應不同文化和不同族群社會，而帶動學校教育 的改革 
(B)它是一種持續不斷的過程：透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想 靠近 
(C)它是一個環境：唯有建立一個平等的環境，才能在互信、互重的概念下共處 
(D)它是一個概念：主張所有的孩子在學校中都應該獲得平等的教育機會