51. 面對幼兒園新住民子女的幼生比例逐漸增多，教保人員必須更重視多元文化教育的落 實。根據 J. A . B anks的多元文化教育主張，請問下列何者並不屬於其所提及的多元文化 涵蓋層面？
(A)它是一種教育改革運動：希望藉由反應不同文化和不同族群社會，而帶動學校教育 的改革
(B)它是一種持續不斷的過程：透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想 靠近
(C)它是一個環境：唯有建立一個平等的環境，才能在互信、互重的概念下共處
(D)它是一個概念：主張所有的孩子在學校中都應該獲得平等的教育機會

回7樓：
因為班克斯提倡的平等是教學法的平等，互惠尊重的學校文化。
（1）內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。

（2）知識建構歷程：協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。

（3）減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。

（4）平等教學：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格
（5）增能的學校文化：重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。

台北是錯在沒有過程持續這個層面。

106 年 - 台北市106學年度公立幼兒園教師聯合甄選初試-專業知能(1)#61837
1 面對幼兒園新住民子女幼生比例逐漸增多，教保人員必須更重視多元文化教育的落實。班克斯(J. A. Banks) 曾指出，多元文化教育課程有 5 個層面，分別代表多元文化課程的發展進程，以及課程實施的評鑑判準。請問 下列何者並非他所提及的多元文化課程層面？ 
(A)內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念 
(B)過程持續：透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想靠近 
(C)減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰 
(D)平等教學：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格

答案：B 

106新北考的是三個文化內涵

1.是一個觀念、概念：主張所有的學生不論其所屬的種族、性別、社會階級或文化特質，在學校中都應該獲得平等的教育機會

2.是一種教育改革運動：多元文化教育希望藉由反應不同文化和不同族群社會，帶動學校及其他教育機構的改革。其改革範圍包含整體的學校或教育環境，而不單只是正式課程而已

3.是一種持續不斷的過程：因為它期望要達成的理想目標，像是提供均等的教育機會和根除各種形式的歧視等，在人類社會中是無法充分實現的，唯有透過教師及教育體系長期的努力才能往理想靠近

106台北考的是五個課程設計層面

1.內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念。

2.知識建構歷程：協助學生理解作者的觀點對知識建構的影響，進而改變學校知識結構。

3.減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰。

4.平等教學論：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格。

5.增能的學校文化：重構互惠尊重的學校文化，使不同種族、社經和語言群體的學生獲致平等的教育經驗。

這五個層面也分別代表了多元文化課程的發展進程，以及課程實施的評鑑判準，提供學校教師實施應用的參照。

新北疑義公布

1. 多元文化教育是一種概念（D 主張所有的孩子在學校中都應獲得平等的教育機會）。

2. 一個哲學觀點，一種教育改革運動（A 藉由反應學校不同族群、不同文化存在的事實，進而帶動學校教育的改革）。

3. 一個繼續不斷的教育過程（B 需透過教師及教育體系的不斷努力，才能往多元文化理想靠近）。

唯有（C 環境），不曾是 Banks 所主張的多元文化教育層面。

參考

( B ) 1 面對幼兒園新住民子女幼生比例逐漸增多，教保人員必須更重視多元文化教育的落實。班克斯(J. A. Banks) 曾指出，多元文化教育課程有 5 個層面，分別代表多元文化課程的發展進程，以及課程實施的評鑑判準。請問 下列何者並非他所提及的多元文化課程層面？ 

(A)內容整合：運用不同文化和族群的例子，來說明重要概念 

(B)過程持續：透過教師及教育體系的長期努力，才能往多元文化理想靠近 

(C)減少偏見：發展正向的種族態度，消解偏差的優勢族群信仰 

(D)平等教學：運用不同教學風格和方法，以符應不同文化群體的各種學習風格

教甄◆教育專業科目-幼教- 106 年 - 台北市106學年度公立幼兒園教師聯合甄選初試-專業知能(1)#61837