阿摩線上測驗
45.教師在端午節時除介紹一般常見的粽子之外，也介紹了客家粽、湖南粽和原住民的
小米粽。依據班克斯(J. Banks)提出的多元文化課程設計取向，這是屬於下列何者？
(A)附加取向(The additive approach)
(B)社會行動取向(The action approach)
(C)貢獻取向(The contribution approach)
(D)轉型取向(The transformation approach)
答案：登入後查看
統計： A(2789), B(202), C(2789), D(83), E(0) #1353969
統計： A(2789), B(202), C(2789), D(83), E(0) #1353969
詳解 (共 10 筆)
陳柏如
#2670539
貢獻模式
主張在"特殊節日"或適當機會，將教科書所忽略的優勢族群之外的民族英雄，節慶與片段的文化加入主流課程中～
題目中提到"端午節"所以選貢獻
87
1
林筱萍
#2168494
我也選附加
看了解答自己歸納了結論不知是否正確?
貢獻比較是看得到的像是民俗食物、服飾、人物等
附加是教另個文化的思想、概念
82
2
Evelyn
#1606474
最佳解! 馬自達 高一下 (2010/03/11 13:37) 153 一、班克斯主張的課程設計的途程： (一) 貢獻模式 (contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 (二) 添加模式 (additive approach) 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 (三) 轉化模式 (transformation approach) 改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。 (四) 社會行動模式 (social action approach) 讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由於改革輻度較大，執行可能不易。 班克斯的多文化課程設計的理論模式是具有代表性、階段性、發展性、層次性，其中貢獻模式與添加模式只是在既有傳統的課程架搆上介紹或附帶增加一些有關的內容，但仍以主流文化的觀點來設計課程； 轉化模式則是改造整個學校課程結構，將多文化內容融入整體課程與活動之中；社會行動模式則是進一步從文化認知邁向價值觀念的情意學習，進而採取行動，致力於消弭種族、文化的偏見及刻板印象。(方德陸，民87：197)
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Evelyn
#1606472
一、班克斯主張的課程設計的途程： (一) 貢獻模式 (contribution approach) 把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 (二) 添加模式 (additive approach) 不改變課程結構，把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 (三) 轉化模式 (transformation approach)
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