1.學校常公開表揚學業或品行方面有良好表現的同學，希望作為其他同學的楷模。 這主要是依據下列哪一個學者的觀點？
(A)史金納(B. Skinner)的操作制約
(B)桑代克(E. Thorndike)的準備律
(C)巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約
(D)班度拉(A. Bandura)的社會學習論

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統計： A(104), B(18), C(40), D(5935), E(0) #710847

詳解 (共 3 筆)

#2450587
個體在社會情境中可以向其他人的行為學習--Bandura--social learning theory
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班杜拉 社會學習論 觀察學習歷程

(一)注意階段 EX:小明看到學校朝會的公開頒獎

(二)保留階段 EX:小明知道如果得名次，可以被公開頒獎

(三)再生階段 EX:小明想要找機會努力拿名次，因為可以被公開頒獎

(四)動機階段 EX:小明最近看到朗讀比賽的宣傳海報，就跑去報名，這樣就有機會能得名、被公開頒獎

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#4871301

Thorndike 桑代克研究嘗試錯誤學習，並將此種學習的因素分析歸納為三個原則，提出了學習三定律：

練習律（law of exercise）：練習次數愈多，個體的某種反應與某一刺激間的連結則愈加強。即刺激與反應之聯結，隨練習次數的多寡影響聯結強弱。

準備律（law of readiness）：個體身心狀態準備反應時，聽其反應則感滿足，阻止其反應則感苦惱。即刺激與反應之聯結，隨個體的身心準備狀態而異，若在準備（需求）狀況下反應獲得滿足，會使聯結較強，強調學習動機的重要性。

效果律（law of effect）：反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐漸減弱。

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