阿摩線上測驗
1.
若學生的思維已可進行抽象命題性思考，並可做假設與邏輯推論。根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，這較屬於下列哪一階段的特徵？
(A)前運思期
(B)形式運思期
(C)具體運思期
(D)感覺動作期
答案：登入後查看
統計： A(79), B(9044), C(837), D(101), E(0) #1199222
統計： A(79), B(9044), C(837), D(101), E(0) #1199222
詳解 (共 10 筆)
劉嘉和
#1617566
口訣：幹錢句型
感覺動作期 前運思期 具體運思期 形式運思期
口訣：7-11統一獅，巨手打者可逆轉勝
7-11歲，具體運思期：守恆、可逆性
177
6
Smilrita
#1287455
前運思階段～
運思（Operatory Thought）在皮亞傑理論中是對於物體的任何心理行為過程。前運思階段的特點是頭腦可運作但動作不可逆。在這一階段，兒童運思會產生一些錯誤特點，比如思維以自我中心為主：難以採取對方的角度。
根據皮亞傑理論，該階段在感知運動階段之後(2-7歲)，包括以下運算錯誤類型:
1."自我中心" - 表現為難以採取別人的角度去看待問題，產生偏差。
2."分類不按上位概念和下位概念" - 表現為物體有兩種，有生命和無生命，有生命的為上位概念，他的下位概念比如為動物-哺乳類-狗-臘腸犬。如果人拿圖片(共8隻狗，3隻臘腸犬，5隻公主狗)問孩子，臘腸犬多，還是狗多，通常孩子回答狗多。
3."擬人化思維" - 表現為賦予無生命的物體以人一樣的想法，目標與感受。
4."缺乏守恆概念" - 表現為通過皮亞傑的守恆實驗（質量，體積和數量守恆），皮亞傑認為前運思階段的兒童不能理解原來的形式改變以後，物體的質量，體積和數量不變；如將同樣的水倒進高而細的容器，和倒如矮而粗的容器，水的總數不變。
前運思階段又可以分為兩個子階段:
1.符號功能子階段:包括2-4歲的階段，兒童能夠闡明不在現場之物體的形象。心智能力的其他例子包括語言和角色遊戲。雖然在過程中有進步，但是仍然有諸如自我中心和萬物有靈論的限制。自我中心表現為兒童不能區分他們自己的觀點與他人的觀點。兒童傾向於選擇他們 所看到的，而不是顯示給他人的真實情況。有一個例子，皮亞傑和巴貝爾做了一個實驗。給孩子們看關於一座山的三張圖片，問他們一個旅行的娃娃 在不同的角度將會看到什麼。孩子都挑選他們自己所見到的，而不是娃娃實際上的視角。萬物有靈論相信沒有生命的物體也可以行動，並具有類似生命的特徵。有一個例子是兒童相信是人行道發了瘋，才讓他們跌倒。
2.直覺思維子階段：包括4-7歲之間的階段。孩子變得非常好奇，問很多問題，開始使用原始的推理。出現了對推理的興趣，並想知道事物為什麼會是這個樣子。皮亞傑將其稱為直覺思維子階段，因為兒童認識他們有大量的知識，但他們不知道他們如何知道這些。前運思思維涉及到集中偏向和守恆概念。集中偏向是將所有的注意力集中在事物的一個特徵，而不去注意其他的特徵。集中偏向在守恆中也可以觀察得到。守恆的意識是，改變一種物質的外觀，並沒有改變它的基本性質。兒童在這個階段不知道守恆。他們無法掌握這樣的概念：液體可以保持不變，而與容器的形狀無關。在皮亞傑最有名的任務中，有一名兒童，兩個載有同樣數量的液體的相同的燒杯。孩子通常會注意到，兩個燒杯擁有同樣數量的液體。但是將其中一個燒杯的液體倒入一個較高的容器時，通常小於7或8歲的兒童就會說現在的兩個燒杯含有不同數量的液體。孩子只是側重於容器的高度和寬度，而不具有整體的概念。皮亞傑認為，如果兒童未能通過液體守恆任務，這是一個跡象，表明他們處於認知發展的前運思階段。兒童同樣也不具有數量，長度，體積，面積等方面守恆的概念。另一個例子是，給孩子看7隻狗和3隻貓，問他們狗多還是貓多，孩子們會作出積極的回應。但是當被問及是否有比狗更多的動物，孩子將再次作出積極的回應。這樣在邏輯上根本性的錯誤，顯示兒童在解決問題時處於直覺和真正的邏輯推理之間的過渡期，兒童在幾年後才會獲得真正的邏輯推理。
皮亞傑認為，在前兩個階段，兒童主要是通過模仿和遊戲來進行學習，因為他們通過內部化的活動來建構符號意象。
具體運思階段～
從7歲到12歲，表現為兒童獲得邏輯運算能力的基礎，例如，時間，空間等概念。
該階段的重要進展是:
1.克服自我中心 - 兒童多方面看問題以解決問題。
2.因果關係 - 兒童開始理解一些物理和生物方面的運轉過程，而不單純用擬人化思維來理解。
3.可逆性 - 兒童理解數字或物體改變後，可以回到原來的狀態。
4.守恆 - 懂得條目的數量或長度與物體或條目的排列或外觀無關。
5.連續性 - 根據大小、形狀或其他特徵排列物體的能力。
6.分類 - 命名並根據外觀、大小或其他特徵給一批物體進行分類的能力，包括一類物體可以包括另一類的觀念。
形式運思階段～
這個階段在具體運思階段之後，從大約12歲開始，持續到成年時期。
表現為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結論。
表現為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結論。
當兒童進入青春期，皮亞傑說，許多人可以熟練解決假設命題並使用演繹邏輯作為系統性解決問題的方法: 如果A，則B。另外還有比例性思維的產生。
58
2
Vivi
#1410801
一、前運思期
前運思期的特點是頭腦可運作但動作不可逆。兒童運思會產生一些錯誤特點，比如思維以自我中心為主。
二、具體運思期
從7歲到12歲，表現為兒童獲得邏輯運算能力的基礎，例如，時間，空間等概念。
三、形式運思期
這個階段在具體運思階段之後，從大約12歲開始，持續到成年時期，其表現主要是以抽象思維能力，和從可得到的信息得出結論為主。
40
1
Zih Yun Chen
#1364289
看不太懂1樓所舉的例子：問孩子，臘腸犬多，還是狗多，通常孩子回答狗多。
可以再多加說明嗎？謝謝！
8
1
creepypapaya
#5672627
以下附上皮亞傑認知發展論的統整表格
更多理論的細節解說可以參考 IG：midnightvoice_new
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4
0
Chen Chen
#6029329
簡單來說
感覺動作期：物體恆存
前運思期：沒有守恆概念，自我中心
具體運思期：有守恆概念 可逆
形式運思期：可以抽象思考
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名詞解釋：
可逆性是認知發展心理學家皮亞傑(J. Piaget)認知發展論中的重要概念；意指兒童能在內心裡以相反的方向操作某一行動之可能性，如兒童能夠由甲大於乙而推知乙小於甲，由小明是小華的哥哥而推知小華是小明的弟弟等。根據皮亞傑的理論，可逆性是具體操作期（大約七到十一歲之間）的重要特徵之一，也是守恆(conservation)概念的重要基礎。例如，在前操作期裡，兒童只會在天秤的一端加上砝碼以使天秤的兩邊保持平衡，而不會從另一端拿掉砝碼以保持平衡。如果加太多砝碼，也只會在另一端再加砝碼下去。但是，到了具體操作期，兒童便知道在右邊加上砝碼就如同在左邊拿掉砝碼一樣，也可保持兩邊的平衡。可見「加上」砝碼和「拿掉」砝碼兩個操作都可達到平衡的標準，因此這兩個操作的行動之間是可逆的。前操作期的兒童通常並不能了解這種可逆性。
可逆性是認知發展心理學家皮亞傑(J. Piaget)認知發展論中的重要概念；意指兒童能在內心裡以相反的方向操作某一行動之可能性，如兒童能夠由甲大於乙而推知乙小於甲，由小明是小華的哥哥而推知小華是小明的弟弟等。根據皮亞傑的理論，可逆性是具體操作期（大約七到十一歲之間）的重要特徵之一，也是守恆(conservation)概念的重要基礎。例如，在前操作期裡，兒童只會在天秤的一端加上砝碼以使天秤的兩邊保持平衡，而不會從另一端拿掉砝碼以保持平衡。如果加太多砝碼，也只會在另一端再加砝碼下去。但是，到了具體操作期，兒童便知道在右邊加上砝碼就如同在左邊拿掉砝碼一樣，也可保持兩邊的平衡。可見「加上」砝碼和「拿掉」砝碼兩個操作都可達到平衡的標準，因此這兩個操作的行動之間是可逆的。前操作期的兒童通常並不能了解這種可逆性。
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