阿摩線上測驗
10.小綺是五年級的身心障礙學生,在數學課中學習面積計算的單元時,老師先讓她讀題並嘗試解題,發現她記不住公式,於是提供公式表讓她查閱。在小綺寫算式的過程中, 老師覺察她寫的底和高有誤,進一步引導她從課本定義中找到正確的底和高再繼續完成計算。上述過程較符合下列哪一項評量方式?
(A)動態評量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)形成性評量
答案：登入後查看
統計： A(325), B(45), C(2), D(37), E(0) #3464673
統計： A(325), B(45), C(2), D(37), E(0) #3464673
詳解 (共 5 筆)
kiki
#7333475
? 題目重點行為
老師做了幾件事：
- 先讓學生嘗試（觀察現況）
- 發現問題（記不住公式）
- ? 提供工具（公式表）
- 發現錯誤（底、高寫錯）
- ? 引導學生回課本找定義修正
? 重點：邊評量邊教、即時介入、協助修正
? 選項分析
✅ (A) 動態評量 ✔ 正確
- 強調「在評量過程中給予提示、協助、引導」
- 看的是「學生在幫助下能進步到哪裡」
- 類似鷹架（scaffolding）
? 完全符合題目情境
❌ (B) 實作評量
- 重點：動手做（如操作、作品）
- ❌ 沒有強調「即時引導」
❌ (C) 檔案評量
- 重點：學習歷程蒐集（作品集）
- ❌ 題目沒有提到長期紀錄
❌ (D) 形成性評量（⚠️容易誤選）
- 雖然也是「過程中評量」
- 但?不一定包含即時提示與介入教學
? 本題更強調「給提示、引導修正」＝動態評量
? 正確答案：
? (A) 動態評量
? 秒判關鍵（考試超好用）
- 有「提示 / 引導 / 幫助 / 修正」? 動態評量
- 只有「過程中觀察學習」? 形成性評量
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Flower
#7339636
動態評量 (Dynamic Assessment) 是一種強調「師生互動」與「學習歷程」的評量方式。
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有別於傳統測驗（如期末考）只看學生「現在會什麼」的「靜態結果」，動態評量更關心學生在老師的引導下「能學到多少」，也就是測量學生的學習潛能。
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核心概念與特色
- 理論基礎：源自心理學家維谷斯基 (Vygotsky) 的社會文化發展理論，特別是「近側發展區」(Zone of Proximal Development, ZPD)。
- 互動模式：施測者（教師）不只是監考，而是在學生遇到困難時提供提示或協助，根據學生需要的協助量來評估其能力。
- 標準程序：通常遵循「 測驗 → 教學(介入) → 再測驗 」的模式。
- 前測：找出學生目前能獨立完成的程度。
- 介入（教學）：提供中介或提示，觀察學生的反應。
- 後測：評估學生在獲得協助後的進步情形，以及能力的遷移狀況。
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為什麼要用動態評量？
- 挖掘潛能：有些學生（如特殊需求學生或文化不利者）可能因為測驗形式或缺乏背景知識而表現不佳，動態評量能找出他們「在支持下能做到的事」。
- 引導教學：教師可以從評量中直接得知哪些教學策略（如口頭提示、圖像輔助）對特定學生最有效，進而進行補救教學。
- 診斷原因：不只看答對或答錯，更注重學生背後的思考歷程與錯誤原因。
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