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教甄◆資賦優異組
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103年 - 國立科學工業園區實驗高級中學103學年度第1學期第2次教師甄選-資賦優異專業知能#16523
> 試題詳解
10. 下列哪一項智能,不屬於Sternberg的成功智能?
(A)分析智能
(B)創造智能
(C)情緒智能
(D)實用智能
答案:
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統計:
A(35), B(40), C(727), D(69), E(0) #598313
詳解 (共 2 筆)
青銅聖鬥士
B1 · 2015/05/31
#1076552
1. 創造智能(經驗取向) 2. 實用智能(情境取向) 3. 分析智能(組合/成份取向)
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YC上岸了謝謝阿摩
B2 · 2019/05/15
#3350461
斯頓柏格(Sternberg)智力三維論...
(共 352 字,隱藏中)
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相關試題
11.( )小華在國小的資優資源班,老師發現她會避免嘗試新的經驗或挑戰, 可能是因為害怕會做的不好或是失敗,而且專題報告經常會拖延遲 交。請問小華最有可能是下列哪種情形? (A)具有雙重特殊性 (B)低成就的資優生 (C)過度激動的特質 (D)完美主義的傾向
#598314
12. 下列哪位學者,認為在評估資優時,需將「工作熱忱」納入? (A)Betts (B)Renzulli (C)Stenberg (D)Treffinger
#598315
13. 在WICS資優教育模式中,S所指為何? (A)學生的能力 (B)整合的能力 (C)卓越的能力 (D)多元的能力
#598316
14. 下列有關資優生的獨立研究指導,何者敘述為正確? 甲、是符合個別化教學的一種型態。 乙、宜配合各學科的教導但不宜自身作一科目單獨教導。 丙、是產出型的學習型態。 丁、與深度學習以及自動學習有異曲同工之意。 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)丙丁
#598317
15. 某校運用充實矩陣模式(The Enrichment Matrix Model)於其資優方 案,其中一種作法是在傳統學科內容上作系列性與固定性的增加,並 針對每一學科發展一些研究的課程,請問此作法主要是屬於充實矩陣 模式的哪一個向度? (A)臨時性的增加 (B)計畫性的增加 (C)校外的增加 (D)擴展基本技能
#598318
16. 根據德布勞斯基(Dabrowski)的過度激動(overexcitabilities)理 論,如果某資優生展現出對美的事物具有高度的興趣以及敏銳度,此 特質住要是屬於何種過度激動? (A)感官(sensual)過度激動 (B)心理動作(psychomotor)過度激動 (C)智能(intellectual)過度激動 (D)想像(imaginational)過度激動
#598319
17. 有關貝茲(Betts)的自動學習者模式(The Autonomous Learner Model) 之敘述,何者為錯誤? (A)文化活動、社區探索和調查是屬於其中的充實活動向度。 (B)其中的個別發展向度可增進學習與人際技巧。 (C)此模式只可用充實方式單獨實施,而無法融合在一般課程中實施。 (D)其中的討論會可以增進學生對未來的或是具爭議性的主題的參與。
#598320
18. 某國小資優班教師嘗試培養學生有關語文聯想的能力,其中一位學生 根據刺激字「結」回答如下「結果、果園、園地、地表、表情、情形」, 請問此時該生正接受何種訓練? (A)單字分歧聯想訓練 (B)詞連鎖聯想測驗 (C)詞分歧聯想訓練 (D)單字連鎖聯想測驗
#598321
19. 下列有關六三五(默寫式)激盪法的敘述,何者為正確? 甲、參與者不妨礙他人發言也無須出聲。 乙、以腦力激盪法的概念為基礎。 丙、每人必須在前面的卡片寫上5個構想。 丁、參與人數以6人為最理想但不侷限6人。 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)甲乙
#598322
20. 根據創造性問題解決法(CPS),「搜尋解決問題之機會,並建立解決問 題的廣泛目標」是屬於下列哪一階段? (A)尋找資料(data-finding) (B)發現混亂(mess-finding) (C)發現問題 (problem-finding) (D)尋求解決方案(solution-finding)
#598323
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