10. 1960 年代興起的「教育投資論」，主要指的是國家或個人透過教育事業的投資，以 促進經濟的生產與收益。此為下列何種資本？
(A)物質資本
(B)人力資本
(C)財務資本
(D)象徵資本

教育的目的(教育投資論):
經濟效益：培養具有生產力的技術人員
教育是一種消費:提高人的品質
兩者相輔相乘
學校教育的目的不僅在訓練技術工人和專家，也包含健全人格的發展；就兩方面而言，教育是一種經濟性的投資

T.W. Schultz 的人力資本理論

T.W. Schultz是第一位提出人力資本概念的學者

http://winnie5887.pixnet.net/blog/post/35636227-%E6%95%99%E8%82%B2%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8--%E4%BA%BA%E5%8A%9B%E8%B3%87%E6%9C%AC%E7%90%86%E8%AB%96%E7%AD%86%E8%A8%98

＠經濟資本：由不同生產的因素、經濟、收入等各種經濟利益所組成。可以立即、直接的轉換成錢，可以財產權的形式呈現。

 ＠人力資本論：薛爾滋認為正式教育、職業訓練及成人教育等要素均可視為一種投資，一個人的教育投資越多，其所學得的「與經濟生產有關的知能或人力資本」越高，生產效率越高，產品附加價值越大，因而所得的報酬也就越多。

 ＠象徵資本：具有抽象的特質，如名望、地位、權威。

→答案選(B)人力資本

【討論議題】請說明教育投資之後，有那些「經濟利益」與「非經濟利益」？

壹、前言

人力資本理論在1960年代受到經濟學家與教育學者的重視，認為人力素質提升與教育投資可以改善國民生活觀念、提高國民生產力，以及刺激國家經濟成長。

人力資本論認為教育投資有經濟(economical benefit)與非經濟利益(non-economical benefit)。

貳、就經濟利益而言

一、教育對個人國民所得增加有密切關係，如果個人對教育投資愈多，在其他條件不變下，個人在未來的國民所得也愈高，而教育對國家經濟成長與穩定也有正向貢獻。

二、就國家經濟成長而言，教育等級愈高，教育投資報酬率愈低，但就整體而言，未來的國民所得將愈高。同時，隨著個人年齡往後推移，接受初等教育、中等教育與高等教育者的教育投資報酬率，都有下降趨勢，這代表教育投資之後，如果沒有再進修也有折舊知識、技能，因而無法再增加個人所得的意味。

三、就國家經濟穩定而言，開發中國家的教育投資報酬率比先進國家還高。教育投資對人力素質改善之後，形成人力資本與提高人力素質，因而增加勞動生產力，進而影響國家的整體經濟發展。

参、就非經濟利益而言

國民接受教育之後，對個人壽命、文化傳承、政治民主觀念，以及對生活適應也有正向影響。因為個人接受教育之後，增加個人在生活、衛生、醫療、身心調整、適應社會生活等知識將會增加，因此教育使個人對健康行為認知增加，因而提高國民預期壽命。

肆、結語

近年來對於人力資本有些批判意見。人力資本雖然有經濟利益與非經濟利益的論點，但卻忽略社會資本的重要性。社會資本是個人具有教育程度及獲得知識能力，並不一定在社會具有正向功能。因為社會資本強調人與人之間的關係，它的主要結果是社會凝聚力高低，以及人際之間的密切關係。

社會資本最為人引用的是美國的柯爾曼報告，這報告認為不同的學校價值觀、個人人際網絡、個人家庭背景與個人受到信任與否，將建立於社會資本之上，並影響個人未來的社會地位，而這些因素又將會影響個人認知成就，這也就是與人力資本論者認為僅要教育投資就可增加國民所得的論點，略有不同。

◎本文原出處：國立臺北師範學院學報，第十七卷第二期(九十三年九月) 153～186。