11.國民教育階段特殊教育課程大綱重視課程與教材鬆綁，其中學習功能嚴重缺損學生較適合 採用哪一項調整策略？
(A)濃縮
(B)減量
(C)分解
(D)重整。

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統計： A(7), B(188), C(165), D(1777), E(0) #1285104

詳解 (共 2 筆)

#1343822
學習內容的調整原則與作法
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、 「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。
以下針對各項指標的調整方式加以說明：
「加深」 是指加深能力指標的難度；
「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；
「簡化」指降低能力指標的難度；
「減量」為減少能力指標的部分內容；
「分解」代表將能力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；
「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；
「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
 
由於每一類特殊需求學生均可能有顯著個別差異存在，調整時可採上述一種或多種方式進行。
 
 
個人淺見~
依題目所述「學習功能嚴重缺損學生」
可想成特教班的學生，須將教學目標調整為較為生活化、功能性的
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#4820750
分解的話雖然分解成小目標有助於嚴重缺損學...
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