11. 校長即將退休，辦學心態較為消極。該校教師流動率高，家長大多是勞工或待業中，學生除了體育課外，對課業毫無興趣，學業成就 低落，多數教師的教學僅辛苦地在維持秩序。根據哈格里夫思(D. Hargreaves)對學校文化的分類，案例中的學校是屬於下述哪一類型？
(A)正式學校文化(formal school culture)
(B)福利型學校文化(welfarist school culture )
(C)溫室學校文化(hothouse school culture)
(D)求生者學校文化(survivalist school culture)

• 1.個人主義文化(孤立文化)：不愛變革，不干涉他人，缺乏積極互動。
• 2.派別主義文化(巴爾幹化文化、保守文化):教師兼分裂成多個團體，團體內關係緊密，團體間關係疏遠甚至競爭。(小團體)
  • 意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。特色如下：
  • 政治性錯綜：系統呈現高度、複雜的政治性，不同次級系統經常因為認知、利益、資源分配而從事權力競逐
  • 高持久性：各次級系統之間成員，對於本身所屬系統表達高度認同感與忠誠度
  • 個人認同：由於大多數的次級系統成員為取得所屬系統的認同與歸屬地位，但求「獨善其身」而不願有「兼善他人」的專業表現，結果，普遍地形成一種平庸化的現象。
  • 低滲透性：各次級系統本身的自主性很高，與其他次級系統界線分明，流動性、穿透性很小
• 3.人為合作文化(硬造式合作文化、現實文化):科層體制控制文化，教師遵循制度並非本意。(公私分明)
• 4.自然合作文化(協同合作文化):教師間互相幫忙憶起克服困難。(互助合作)

這是一題考查 哈格里夫思 (David Hargreaves) 學校文化分類的典型情境題。這類題目通常會給出一個學校的「微型社會觀測」，讓我們判斷其內部的互動模式。

哈格里夫思根據**「社會控制」（要求）與「社會凝聚」**（情感）兩個軸線，將學校文化分為四種類型。我們可以用這個座標系統來拆解這題：

? 案例解析：為什麼是「求生者」？

這所學校展現了典型的「失能」狀態：

1. 低要求（低控制）： 校長消極、學生對課業毫無興趣、學業成就低落，顯示學校已放棄對學術標準的堅持。

2. 低情感（低凝聚）： 教師流動率高、師生關係僅剩「維持秩序」，缺乏教育熱忱與情感支持。

在這種環境下，不論是老師還是學生，目標都縮減到了最底層：「撐過今天」，也就是所謂的 Survivalist（求生者）。