12.國內著名學者毛連塭所提出的綜合充實模式中，「教師的教學方法，包括探查學生 的問題及期待學生的心理活動等」係屬於下列何者學說導向？
(A) 反饋導向
(B) 結果導向
(C) 過程導向
(D) 內容導向。

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統計： A(72), B(12), C(258), D(18), E(0) #1307175

詳解 (共 1 筆)

#7345289

【Gemini解答】


本題測驗的是國內特教大師毛連塭教授所提倡的「綜合充實模式」（其理論基礎大量融合並借鑒了 Maker 的課程調整模式等理論），針對資優生進行課程充實時的不同向度。
在資優教育的課程設計中，通常會從「內容」、「過程」、「結果（產物）」以及「環境」等層面來進行調整與充實。以下為各選項的詳細解析：

• (C) 過程導向（Process orientation）：正確解答
• 核心概念： 關注於**「如何教」與「如何學」**。它強調的是學習的歷程、高層次思考的訓練、創造力與問題解決能力的培養。
• 對應題幹： 題幹中提到的「教師的教學方法」（老師如何引導）以及「探查學生的問題及期待學生的心理活動」（學生的內在認知歷程、思考運作方式），正是完全對應到「過程」這個向度。

• (D) 內容導向（Content orientation）：
• 核心概念： 關注於**「教什麼」**。強調提供給資優生的教材必須具有深度、廣度、複雜度與抽象性，或者探討跨學科的核心概念與通則。
• 為何不選： 題幹並未提及教材的主題或知識內容的加深加廣，而是聚焦在教學法與心理活動。

• (B) 結果導向（Product orientation）：
• 核心概念： 關注於**「產出什麼」**。強調學生在經歷學習後，必須能將所學轉化為具體的、具原創性的真實作品（如：專題報告、科展作品、戲劇表演），並且針對真實的聽眾來發表。
• 為何不選： 題幹描述的是學習的「中段」歷程（教學法與心理活動），而非最終的「產出成果」。

• (A) 反饋導向：
• 在標準的資優課程充實模式（如 Maker 或毛連塭的架構）中，並沒有將「反饋」獨立列為一個主要的課程調整導向，這通常是考題中用來湊數的干擾選項。


總結：
只要題目關鍵字涉及「教學方法」、「思考訓練」、「認知/心理活動歷程」、「問題解決的步驟」，在資優課程的調整向度中，皆屬於 (C) 過程導向。
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