12.張老師安排國中資優班的學生認識自己的特質，以下何者較屬於國中資優生應學習的能力指標？
(A)能覺察自己過度完美的特質
(B)能接納自己與眾不同的資優特質
(C)能認知自身限制對學習與生活的影響程度
(D)能善加利用資優特質並轉化為生活與學習前進的動力 國中特殊教育(資優類) 第 2 頁，共 4 頁

 1-b-6 資優特質

1-1-6-1 能列出最能代表自己的特質(如：學習速度快、早熟、精力旺盛等)

1-1-6-2 能參與自己不感興趣或感到無趣枯燥的課程

1-1-6-3 能覺察自己過度完美的特質（如：考試要滿分、競賽要第一、要被

所有人喜歡等）

1-2-6-1 能列出自己與眾不同的資優特質(如：活動性強、競爭性高、好奇、

好問與好辯等行為表現)

1-2-6-2 能接納自己與眾不同的資優特質

1-2-6-3 能自我提醒避免因過度敏感而產生猜忌與不安

1-2-6-4 能理解每個人對完美的要求不同而能尊重他人

1-3-6-1 當產生學習或適應困難的問題時能主動尋求協助

1-3-6-2 能認知自身限制(如：閱讀困難、書寫速度慢、動作協調或體能差等)對學習與生活的影響程度 

1-3-6-3 能評估自己受完美主義影響的程度

1-3-6-4 能調整自己完美主義的標準以符合現實狀況

1-3-6-5 能將資優生不服輸的特質轉換為正向的堅忍毅力

1-4-6-1 能善加利用資優特質(如：智能、心理動作、感官、情緒與想像等過度激動特質)，轉化為生活與學習前進的動力(如：展現創造力、優異表現、服務助人等)

1-4-6-2 能辨識資優生內在發展不一致現象(如：認知、情緒、生理等非同步

發展)，而能積極面對資優特質

1-4-6-3 能排除對資優生的錯誤刻板印象（如：第一名、完美無缺、發問是

可恥的等迷思），導引自己成為積極正向追求卓越表現者