12.為使學生專心做實驗,老師宣布「能在時限內完成實驗的小組,原本規定要完 成的兩大題習作,只要寫第二大題就可以。」老師的作法,屬於下列哪一種?
(A) 消弱
(B)制約
(C)正增強
(D)負增強。

負增強

  以像我一樣是大學生的人來說，到學校圖書館借書作報告應該是相當稀鬆平常的一件事，因此就以圖書館為例子。每間圖書館幾乎都會以”罰金 ”的方式要求借書人準時歸還書籍。也就是說，罰金體制是一種負面增強。至於如何決定較恰當的罰金體制?像每天每本書二十元會比每天十元還要有效用，但要是罰金太多(如每天每本一百塊)，可能會因為太過量的負增強使得效用減低，過度的負面增強容易使反應者產生怨恨及表現出不合作態度。因此最為有效的增強數量，實很難以單一的“一般讀者”標準加以概化，而應依所服務圖書館之人口特性，如不同的年齡、教育程度、對資訊需求程度，與環境等慎重考慮。

另一個負增強的例子，我舉我身邊，剛升上國三妹妹的”補習 ”作為例子，通常負增強是以移走對方不想要的來鼓勵他的行為。我的妹妹的數學一直不是很好，一方面可能是她的天分不足，另一方面可能就是因為她對數學的興趣不足，所以並沒有動力去多練習它。擔心妹妹未來考不上好的高中，爸爸媽媽於是討論要讓她去補習數學，但是妹妹極度不從，說去補習會占用她更多讀書的時間，後來爸媽和妹妹達成了一個決議，就是每次妹妹的數學都要保持80分以上，那就可以不必去補習數學。我認為這個協議就是負增強，因為妹妹很不想補習，所以她就會願意多算一些數學來使自己的數學成績變好，讓自己不用去補數學。