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107年 - 基隆市107年國小教師聯合甄選特教資優試題#73770
> 試題詳解
12. 「回歸基本能力」(back to the basics)的想法,與下列哪一種教育思潮最為契合?
(A)浪漫主義(romanticism)
(B)精粹主義(essentialism)
(C)進步主義(progressivism)
(D)重建主義(reconstructionism)
答案:
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統計:
A(10), B(439), C(28), D(67), E(0) #1917984
詳解 (共 1 筆)
Joyce Chu
B1 · 2019/05/16
#3352826
重建主義------>運用教育作為...
(共 125 字,隱藏中)
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13. 小明是一位傾向消極完美主義的資優學生,他可能具有下列哪些特徵? 甲、作業絕不拖延 乙、害怕失敗 丙、要求滿分 丁、喜歡多做嘗試 (A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
#1917985
14. 隨著資訊與溝通科技快速發展,楊老師採用問題導向學習(PBL, problem-based learning)的課程設計方式來設計教案,利用與學生生活 實際相關的問題為起點,引發學生一步一步的學習該學科所需要的知識和技能。請問這是屬於哪一種類型課程設計模式? (A)學生中心取向 (B)學科中心取向 (C)領導中心取想 (D)發展中心取向
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15. 小明因為父母婚姻失和經常吵架,他將內心積壓的情緒發揮在兒童的繪畫作品中。請問,小明採用下列哪一種類型的自我防衛機轉模式? (A)合理化作用(rationalization) (B)補償作用(compensation) (C)退化作用(regression) (D)昇華作用(sublimation)
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16. 有關行為改變技術的策略,下列哪一方式是屬於消極增強的應用? (A)忽視不適當爭取注意的行為 (B)在有好行為表現時,給予糖果 (C)抓住想離開座位學生,等其專心上課才放手 (D)斥責老師上課時說話的學生
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17. 動機理論的學者主張人類有某些基本需求,不包括下列哪一項? (A)自我效能 (B)自我決定 (C)自我價值感 (D)與他人的正向關係
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18. 教師根據「理解特殊三角形(如正三角形、等腰三角形、直角三角形)、特殊四邊形(如正方形、矩形、平行四邊形、菱形、箏形 、梯形)和正多邊形的幾何性質及相關問題。」的能力指標,設計了幾項教學活動。下列哪一項的認知層次最高? (A)學生寫出特殊四邊形的組成要素 (B)教師列出特殊三角形的幾何性質讓學生瞭解 (C)學生能比較不同特殊三角形與特殊四邊形的組成要素 (D)學生能反證特殊三角形與特殊四邊形的幾何性質
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19. 林老師在設計智能障礙集中特教班的課程時,將普通班一堂課可學會的實用生詞,分成五堂課教。林老師這樣的設計,主要是考量智 能障礙學生下列哪一方面的能力缺陷? (A)短期記憶 (B)長期記憶 (C)類化能力 (D)辨別能力
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20. 資優課程的調整或改變中,強調跨領域的整合是屬於下列哪一方面的調整? (A)學習歷程 (B)學習內容 (C)學習環境 (D)學習結果
#1917992
21. 資優班李老師設計一個題目評量學生,這個問題是已知的,有一個具體的解答,老師知道所有的解法與答案,但學生須自行探索,依 DISCOVER 課程模式,這是第幾類型的問題? (A)第一類型 (B)第二類型 (C)第三類型 (D)第四類型
#1917993
22. 有關介入反應效果模式(RTI),下列敘述何者正確? (A)常用於剛通過鑑定的特殊生 (B)常用於雙殊異資優生 (C)不適用於情緒障礙學生 (D)適用於所有的身障生
#1917994
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