13莊老師指導學生平常有系統地蒐集自己的學習作品，期末展現一學期來的努力、進步與成果，同時還包含了學生自我反省的證據。莊老師是採下列何種評量方法？
(A)實作評量
(B)動態評量
(C)真實評量
(D)檔案評量

變通性評量（alternative assessment，或譯為另類評量），以真實評量、實作評量與檔案評量為主。

真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。

實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表 、問卷，以及團體合作計畫……等。

檔案評量（portfolio assessment）強調評量學生的選擇及讚賞自己作品能力，教師安排一較大型、持續進行的設計活動讓學生在每件作品旁註解創作的過程，以提供學生依時間順序，表現學習中的證據（莊明貞，民88）。

1、實作評量：重視歷程-建構性反應的過程與結果，比如實驗課的操作方式、數學解題過程演練。

2、真實評量：重視結果-比如教完數學課，直接計算一題看會不會，計算過程不列入評量重點。也可以是教學告一段落後，用表演方式，或看作品集然後直接評量。

3、檔案評量，重視有系統、長時間的作品蒐集加以評量其「努力或進步狀況」。

4、若題目出現用作品來評量，可能答案只有真實評量或檔案評量，決定因素在「時間」，若是一段時間蒐集作品，代表評量亦考慮歷程部分，即為檔案評量，反之則為真實評量。

5、動態評量-重視教學歷程中的協助、互動(鷹架作用支持)，常用方式「前測」(不熟)->教學(鷹架介入)->後測(提升認知程度）