13 「多少次課堂上，當我說某個理論已被另一個新的取代時，學生會停下筆來，憤怒的把前面的筆記劃掉，大惑不解的望著我，懷疑為什麼要教一段已經被證實為不對的理論。他們完全不了解在科學上沒有絕對的對 錯，一個理論被推翻了並不代表它從此就銷聲匿跡，假如有新的儀器、新的方法出現，它還是有可能借屍還 魂，以另一個姿態出現。最主要的是我想教他們科學家思考的方式，他如何根據他的想法設計關鍵性實驗以 驗證他的想法，因為這才是科學的精神——假說的驗證。」根據本文，作者最想要教導學生的學習態度是：
(A)好讀書，不求甚解
(B)博觀約取，厚積薄發
(C)知其然，且知其所以然
(D)知之為知之，不知為不知

(B)博觀而約取，厚積而薄發指的是作學問的人必須要廣博的閱讀各類的知識，經思考後找出自己真正認同的想法。等到自己的實力已有一定的水平後，也不能自高自大，自己為了不起之意。

(C)知其然而不知其所以然，意思是只知道事物的表面現象，不知事物的本質及其產生的原因。出自梁啟超《論小說與群治之關係》。 

(A)好讀書，不求甚解

在陶淵明的《 五柳先生 》中：“好讀書，不求甚解”意思就是讀書不在一字一句的解釋上過分深究，只求領會文章的大意。

多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況，是一個典型的古今異義。 也可以解釋為：讀書，學習只求懂得大概，不求深入了解。

甚：極、非常。

解：了解，理解。

(B)博觀約取，厚積薄發

讀書人作學問應該要能廣博地閱讀群籍而擇其中之精要，蓄積豐厚學力學養而不急於表現。

(C)知其然，且知其所以然

知道它是這樣的，更知道它為什麼是這樣的。 引申為既知道事物的表面現象，也知道事物的本質及其產生的原因。

(D)知之為知之，不知為不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。

知：通“智”。

資料來源：百度百科&http://www.epochtimes.com/b5/12/9/13/n3681427.htm

『多少次課堂上，當我說某個理論已被另一個新的取代時，學生會停下筆來，憤怒的把前面的筆記劃掉，大惑不解的望著我，懷疑為什麼要教一段已經被證實為不對的理論。他們完全不了解在科學上沒有絕對的對錯，一個理論被推翻了並不代表它從此就銷聲匿跡，假如有新的儀器、新的方法出現，它還是有可能借屍還魂，以另一個姿態出現。最主要的是我想教他們科學家思考的方式，他如何根據他的想法設計關鍵性實驗以驗證他的想法，因為這才是科學的精神——假說的驗證。』

這篇文章想告訴學生們的觀念是，理論會因時代的進步，而不斷的演進，舊被新理論理論取代，並不代表無用；然而真正重要的是，如何將自我想法以科學的實驗加以驗證，這才是學習科學的精神！

故，C『知其然，且知其所以然 』，知道他的意思，而且從其意進而類推其他本質相同的事物，這才是老師想教導學生們的「科學精神」。

成語「知其然，而不知其所然」是指知道是這樣，但不知道為何是這樣，形容只知道事情的表面，而不清楚事物的本質或產生的原因。

本文中的學生在得知某個理論被取代後，就把前面(那個已被取代的理論)的筆記劃掉，且對這個被推翻的理論還有要被理解的需要感到不解。所以老師(作者)解釋了科學上沒有絕對的對錯，就算是被推翻的理論也有可能再被重新驗證，以另一個姿態出現也說不一定，而不是理論被推翻就變成沒用的或是毫無參考價值。

要知道前一個理論被推翻的原因，再探討新理論，才能得知整個研究的脈絡，或許因此又能有更新的發現，科學就是這樣經過反覆的驗證才能不斷進步。→(C)知其然，且知其所以然

在學習的時候   都會學到一些已經被推翻的原理 >新的原理-推翻的舊原理 (因驗證方法推陳出新而被推翻的)>所以(C)知其然，且知其所以然    希望不要越說越迷糊

這題我也不懂,想知道!!

這題有沒有人會的呢？不懂C為什麼對。