13.有關「編序教學」的敘述：
(A)皮亞傑所發展
(B)用統整的方式編序
(C)採用機器輔助教學
(D)重視學生舊經驗的學習。

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統計： A(2), B(19), C(96), D(10), E(0) #116767

詳解 (共 2 筆)

#76146
史肯納（B. F. Skinner）認為編序教學的特質有：
　　一、教材細目組成一系列程序，以促進合適的學習。
　　二、學生對呈現的教材，要自動的反應。
　　三、學生能立即獲得其回答是否正確的反應。
　　四、學生經由循序漸進的單元以學會教材。
　　五、教材的組織，提供一種正確反應的優勢。
　　六、學生按自己瞭解的程度和學習速度，向學習目標邁進。

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#76147
編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。 

編序教學法的原理： 
１．教材細目——把教材分許多細目。 
２．積極反應——游學生自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。 
３．立即核對——為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即核對學習結果。 
４．適應差異——學生可自由變更學習速度，已符合自己的能力、興趣與需要。 
５．學習者驗證——根據學生學習的紀錄，來修訂教材細目。
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