13.自閉症學生容易固著於過去的經驗或思考模式，較難以因應環境變化進行適當的調整， 這較屬於執行功能哪一方面的缺陷？
(A)反應抑制
(B)認知彈性
(C)計畫能力
(D)情緒控制

「執行功能」的異常可能迼成 語用失常、情緒失控、人格障礙等各種問題。
「執行功能」可以大分為四類：
(1)意志（volition）；(2)計劃（planning）；(3)目的性行動 （purposive action）；(4)有效的執行（effective performance）（Lezak, 1995）。

每一類又包含 多種不同的認知成份（cognitive components）。
歸納起來，「執行功能」可包括以下的認知成份：
1.自發性（initiation）；2.動機（motivation）；3.目標設定（goal setting）；
4.自我覺識（self-awareness）；5.社會性覺識（social- awareness ） ； 6. 計劃（ planning ） ；
 7. 組織 （organization）；8.注意力（attention）；9.自我監控（self-monitoring）；
10.自我調整（selfregulation）；11.自我評鑑（self-evaluation）；
12.衝動的控制（impulse control）；13.認知上的彈性（cognitive flexibility）；
14.策略性行為 （strategic behaviors）；15.工作記憶（working memory）等種種不同的認知歷程。

國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民91，22期，49－73頁
自閉症青少年之「執行功能」 研究：認知彈性

「認知彈性」指的是在完成一個任務時，會因不同的條件或者情境，彈性地調整自己的思考歷程以及行為，不固執於先前的思考模式以及行為，以順利完成目標。

「執行功能」的次成份種類眾多,但目前對於自閉症「執行功能」的研究大多集中於「認知計劃」與「認知彈性」兩部分,也有一小部分研究自閉症者的「工作記憶」與「抑制能力」,其他「執行功能」次成份的研究，則甚少著墨。

反應抑制是執行功能的一種。當環境發生變化或行為出現錯誤時，我們就必須對當前的行為進行抑制控制，以更好地適應環境。然而在這種情況下，ADHD卻無法對行為進行掌控，這與他們反應抑制缺損有關。 
　　對於ADHD反應抑制缺損的證據，首先来自於Barkley對ADHD兒童的行為觀察。他運用父母教師評定量表發现，ADHD兒童是易沖動、控制力低的，他們經常在課堂上制造嘈雜聲，上課隨意講話，活動過度；Campbell运用延遲滿足任務發現，ADHD兒童在抵制誘惑、延遲滿足等需要進行反應抑制的活動中存在缺損。