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13.資優班黃老師參加雙重特殊需求學生的個別化教育計畫(IEP)會議時發現，它與資優學生個別輔導計畫的要求不太一樣，黃老師需要特別留意下列哪一項資優學生個別輔導計畫與 IEP 不同、但必須具備的要項，以符合規定？
(A)轉銜資料
(B)輔導重點
(C)優弱勢能力
(D)行為功能介入方案
答案：登入後查看
統計： A(3), B(10), C(11), D(6), E(0) #3457049
統計： A(3), B(10), C(11), D(6), E(0) #3457049
詳解 (共 2 筆)
Lf1023
#7343411
這題考驗的是對 《特殊教育法施行細則》 中關於計畫內容細節的精確掌握。這也是教甄考題中最具鑑別度的「法條對比題」。
我們來拆解為什麼答案是 (B) 輔導重點。
? 核心邏輯：資優 IGP 與身障 IEP 的內容差異
根據《特殊教育法施行細則》，我們可以發現這兩份計畫在組成要項上有其「共同點」與「獨特點」。
1. 法條對照表
| 要項內容 | 身障 IEP (第 9 條) | 資優 IGP (第 10 條) | 差異點析 |
|---|---|---|---|
| 能力評估 | 學生優劣勢能力 ? | 學生優力、特質 ? | 兩者皆有，故 (C) 不是差異。 |
| 輔導/目標 | 學年/學期教育目標 | 輔導重點及建議 | 資優 IGP 獨有「輔導重點」字眼。 |
| 轉銜服務 | 轉銜服務內容 ?️ | 轉銜需求 ?️ | 兩者皆有，故 (A) 不是差異。 |
| 特教服務 | 特教、相關服務及資源 | 學生需求之調整 | 兩者性質雷同。 |
? 為什麼 (B) 是正確答案？
在法律條文的遣詞用字中：
-
IEP 強調的是「教育目標」（因為身障學生需要補救、達成特定功能指標）。
-
IGP 則特別使用了 「輔導重點及建議」。這是因為資優教育更強調適性輔導、心理社會適應及優勢開發，而不僅僅是學業目標的達成。
⚠️ 關於選項 (D) 的陷阱
行為功能介入方案 (BIP) 是專屬於 IEP 的要項（針對有情緒行為問題的身障學生）。 雖然 2e 學生（雙重特殊需求）可能同時具備 IGP 與 IEP，但 (D) 是 IEP 的內容，而非「IGP 不同於 IEP 但必須具備」的要項。
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